在理解故事這一重要環(huán)節(jié)中，我結(jié)合圖片進(jìn)行了分段理解，意圖通過看看、說說中，激發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來猜測故事發(fā)展的情節(jié)。小朋友們思維非�；钴S，當(dāng)問道：青蛙為什么還沒來，發(fā)生了什么事嗎？孩子們從老師的提問口吻中紛紛猜測：找不到路了，被魔鬼抓去了，被野獸吃掉了……結(jié)合圖片內(nèi)容，我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)森林中危險(xiǎn)和可怕，如黑漆漆的環(huán)境，樹林中那些隱藏著的尖尖的牙齒、爪子等等，由此更好地感受蛤蟆打開門沒看到青蛙時(shí)的擔(dān)心。當(dāng)問到“蛤蟆要去救青蛙，會想什么辦法呢？孩子們的方法千奇百怪，對于蛤蟆所拿的道具很理解，尤其是平底鍋的用處馬上就說出來了，因?yàn)榭戳恕断惭笱蠛突姨恰返膭赢嬈�，孩子們對于平底鍋非常熟悉。但是在最后一個問題時(shí)，沒有孩子能察覺到一些細(xì)節(jié)，比如：當(dāng)青蛙沒來時(shí)為他擔(dān)心；青蛙細(xì)心的為蛤蟆挑選禮物所以來晚了 ……所以，在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒理解朋友間互相惦念、關(guān)切的心情。
猜想青蛙會送什么禮物？孩子們各抒己見，大多是根據(jù)自己的喜好，或平時(shí)過生日時(shí)會收到的禮物來想象，如：玩具、娃娃、花等，但孫維綱小朋友也想到了“給蛤蟆送新的鐘啊”，我接著問“青蛙為什么要送新的鐘呢？”，他說：“因?yàn)楦蝮〉溺妷牧?rdquo;，是啊故事一開始就講到了蛤蟆的鐘壞了，我馬上肯定了他在課堂上的出色表現(xiàn)。
在角色環(huán)節(jié)，孩子們表現(xiàn)出了極大的興趣，在個別語言能力較強(qiáng)的孩子帶動下，能很好開展這一環(huán)節(jié)，孩子們能較好掌握故事中的主要對話。
總的來說，這節(jié)課還是比較成功的，但如何將孩子們在故事中得到的啟發(fā)深化到孩子的行為中，還需要老師在以后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中加以強(qiáng)化。
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