《綱要》中對語言活動的內容和要求中指出：要給孩子創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，指出、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。法杖幼兒的理解能力和思維能力，更要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品哦，使之感受語言的豐富和優(yōu)美等�，F在的孩子常常受人幫助，卻很少意識到要去幫助別人，教師更需要培養(yǎng)孩子關心人、愛護人的思想意識。而《尋找“幫助”》以故事告的形，通過小姑娘尋找“幫助”到最后得到幫助的這個過程，讓孩子們跟著小姑娘一起知道什么是幫助，該如何去幫助別人。
本次活動是我們班今年新來的老師，潘老師上的。這個活動在她上課之前，我也看過，覺得很有意義，于是在潘老師上課的時候，我也隨即對本次活動進行了旁聽。當我聽了潘老師的課，我看到了潘老師上課的很多的亮點和不足。潘老師的亮點在于：
1、上課時，很自然，大方，
2、能會用不同聲音表達不同人物的聲音來吸引幼兒的興趣，還為平時很少舉手的孩子，創(chuàng)造機會，讓他們也能說一說，學一學，幫助孩子們發(fā)展語言能力。
3、更是很有序的按照自己的設計思路孩子們一起，進行每一個環(huán)節(jié)，真的很不錯，也比開學初上的課完整、清晰了很多。
同時我也發(fā)現了一些問題：
1、是很多新教師會犯得問題，就是“是不是”、“對不對”、“好不好”等一些無效問題太多了，反而會打亂孩子們的思路。
2、語言的輕重緩急可以表現的更明顯，會更吸引孩子們的注意力。
3、 教師的問題和難度，沒有遵守循序漸進的形式，新教師在設計時應該對問題要進行更多的分析。這樣才能幫助孩子們更好的理解故事，發(fā)展孩子的思維能力。
4、教師對幼兒的回應還不夠豐富，這個問題我也碰到過，其實不妨在課前嘗試先試講，看看自己會對不同的回答有哪些回應，或者可以用怎么樣的回應來接孩子的回答。
潘老師也才來幼兒園兩個半月，但是在活動前后，我們都看到了潘老師做事認真，不馬虎，每次都會準備教具，而且也做得很精致卻也很實用，也能非常虛心的接受大家對她的幫助，雖然還有不足，但是我還是看到了她開學至今很大的進步。其實上什么活動都好，最重要的還是認真分析教材，根據本班幼兒的特點設計教案，才能讓孩子學的更實際，學的更快樂。

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大班講述活動：鼴鼠與雞蛋

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