中班音樂(lè)活動(dòng)《問(wèn)答歌》是一首帶有游戲性很強(qiáng)的歌曲，可通過(guò)與歌詞一致的節(jié)奏來(lái)讀問(wèn)句和答句，在問(wèn)與答的過(guò)程中，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，為后面的歌唱做好鋪墊作用。我想該內(nèi)容也深深地吸引著孩子們，所以我投幼兒所好，把握住孩子的興趣點(diǎn)，并結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的理念，將音樂(lè)與動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)綜合教學(xué)，盡量喚起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的情感，從而培養(yǎng)了幼兒音樂(lè)感覺(jué)和情感。我覺(jué)得本次活動(dòng)最突出的幾點(diǎn)如下：

一、以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重孩子學(xué)的過(guò)程。

奧爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過(guò)程。當(dāng)老師給幼兒某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。重要的只是‘做’的本身。怎么做，做得好不好那到無(wú)關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。我就是本著這種指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中，在組織活動(dòng)的過(guò)程中，我根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上我嘗試打破現(xiàn)有音樂(lè)教育的方法和形式。我改變了以往注重教學(xué)結(jié)果的觀念，注重孩子學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思考。把這個(gè)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，教給了孩子。堅(jiān)持新《綱要》中所提出的教育與發(fā)展之間“既尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點(diǎn)，形成合作探究式的師幼、幼幼互動(dòng)的原則。

二、以孩子為主體，在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵。

在整個(gè)活動(dòng)中，我充分尊重幼兒，讓幼兒始終做活動(dòng)的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴、朋友、支持者、合作者和引導(dǎo)者，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快、親切的氛圍，如：一開(kāi)始請(qǐng)他們自選樂(lè)器并想象成爬山去帶的吃和用的東西，有的幼兒把木魚(yú)當(dāng)成了烤魚(yú)，有的幼兒把圓舞板當(dāng)成了漢堡，有的幼兒把串鈴當(dāng)成了葡萄……看，孩子們的想象是多么豐富呀。他們多快樂(lè)��！又如：讓他們嘗試互相念念、拍拍手推車(chē)上的創(chuàng)意節(jié)奏，嘗試自由選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行仿編……孩子們?cè)诓恢�不覺(jué)中豐富了知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮了幼兒的自主性，達(dá)到了活動(dòng)的預(yù)期效果。本次活動(dòng)我還嘗試通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，把教師怎樣講變成讓幼兒去怎樣做吧！整個(gè)活動(dòng)我的話(huà)語(yǔ)不多，因?yàn)閵W爾夫的教育理念就是每節(jié)課沒(méi)有太多的講述，教師主要引導(dǎo)幼兒去做什么，接下來(lái)就是實(shí)踐與即興創(chuàng)作，讓幼兒似乎感到是在“玩”，在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂(lè)的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。最后，讓幼兒在唱唱自己編的歌曲，從而使活動(dòng)進(jìn)入了高潮，體現(xiàn)了師幼、幼幼互動(dòng)，最后在高潮中自然而然地結(jié)束本次活動(dòng)。

中班翻版課：大家一起去旅行
活動(dòng)內(nèi)容：歌唱《小花貓和小老鼠》

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/284906.html

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