“我的降落傘飛的最快了！”“我的傘最大了！”“我知道，在下面加點東西就會飛的快一點，我看見老師做過了。”浩浩說完，為了見證他的偉大理論，迅速拿來橡皮泥開始動手起來！果真，浩浩的這頂傘面最大的降落傘在他加了一小塊橡皮泥以后，降落速度由最慢立即升到最快的行列！他高興地跳起來：“你看!你看！現(xiàn)在我最快了吧！”看到浩浩的成功，所有的孩子都開始給降落傘加墜物了，每一次拋射以后，速度慢的孩子就加點橡皮泥。這樣往來幾次以后，在重大的墜物壓力下，所有的降落傘幾乎都是在拋起后瞬間落地，再也無法比較快慢！探索活動眼看就要終止，我上前干預到：“你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密呀！”“就是那個降落傘加了橡皮泥，它就飛的落得快了！”浩浩迫不及待地解說。“哦，原來你們發(fā)現(xiàn)了降落傘的降落速度和下面的重物有關啊！”“那你們來比比誰的降落傘降落的最慢吧！”
新的探索活動開始，孩子們有了之前的經(jīng)驗，都迅速地將它的重物卸去，躍躍欲試！在再一次的拋起降落后，孩子們發(fā)現(xiàn)了一個新的秘密：大家都沒有加重物，但是有幾個大的降落傘，明顯下降速度很慢！幾個孩子不服氣，反復了幾次以后終于他們也被征服了，洋洋拿著他最大的降落傘跑來領功：“老師，我的降落傘最慢了！”“因為他的大嘛！”浩浩不服氣的爭辯。“是啊，原來降落傘的降落速度還和傘面有關��！傘面越大的降落傘，它的降落速度就越慢！”
分析：
幼兒園的科學活動是科學的啟蒙活動，意在激發(fā)孩子的探索興趣和求知欲望。在本次活動中，給了孩子充分寬裕的探索空間，去親身操作、感知體驗，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。整個過程中，孩子們都保持這較高的活動興趣。
孩子們在上課中有過給降落傘加重物從而加快它的降落速度的經(jīng)驗，所以第一次在個別孩子的帶領下，每個人通過探索得到了經(jīng)驗的驗證。看似探索活動即將落幕，老師及時干預，“ 那你們來比比誰的降落傘降落的最慢吧！”看似漫不經(jīng)心的引導，卻給了孩子另一條探索的方向！意在讓孩子探索降落速度與傘面大小的關系！孩子們再一次帶著疑問投入到了探索活動中，并帶著成功的答案為本次活動交上了滿意的答卷。
從本次活動我發(fā)現(xiàn)：第一、孩子的興趣很關鍵！作為老師要及時捕捉孩子的活動興趣，設置有價值的探索空間。第二、教師的身份。很多時候我們總是急于告訴孩子答案，而剝奪了孩子的探索機會。其實袖手旁觀，站著看孩子成長很重要，也正應了綱要的：引導者、支持者、合作者的三重身份！
幼兒園科學活動課??好吃的橘子
科學游戲三則，培養(yǎng)幼兒的求知欲望
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/286492.html
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