“小老鼠的旅行”這首兒歌詼諧幽默，充滿童趣，雖然從字?jǐn)?shù)上來看，好像并不短，但是由于詩歌的內(nèi)容基本上是兩個(gè)句式的重復(fù)，所以說是比較簡單的，非常適合小班幼兒學(xué)習(xí)。兒歌由五個(gè)句子組成，每句又包含兩小句，前后兩句一一對(duì)應(yīng)，“繩子”對(duì)應(yīng)的是老牛的尾巴；“山峰”對(duì)應(yīng)的是駱駝的駝峰；“管子”對(duì)應(yīng)的是大象的長鼻子；“樹林”對(duì)應(yīng)的是梅花鹿的角；還有“地洞”對(duì)應(yīng)的是大肥豬的鼻孔。

在執(zhí)教過程中，我以游戲的形式展開教學(xué)。自己扮演“鼠媽媽”，孩子們則扮演“小老鼠。我將詩歌中小老鼠旅行要去的五個(gè)地方分別以圖片的形式來呈現(xiàn)在活動(dòng)室的五塊墻上，孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下“吱吱、吱吱”地旅行著，來到旅行地點(diǎn)“繩子”處，我請(qǐng)他們觀察圖片，看看小老鼠在做什么?到什么地方旅行了？由于考慮到要讓孩子們進(jìn)行充分地想象，表達(dá)他們自己的想法，所以我在布置的時(shí)候，一開始都是將圖片右邊部分的整體圖片給遮住的，他們只能看到“牛尾巴”這個(gè)局部。在許多孩子表達(dá)自己的想法后，我揭開了神秘的另一半圖片，和孩子們邊用肢體動(dòng)作進(jìn)行表演，邊帶領(lǐng)他們念著詩歌中的句子“吱吱，吱吱，爬‘繩子’嘍，”原來是老牛的尾巴呀！由于有了第一張圖片的經(jīng)驗(yàn)后，聰明的孩子們?cè)诮酉聛韼讖垐D片的學(xué)習(xí)過程中變得更為主動(dòng)了，他們會(huì)運(yùn)用“吱吱、吱吱……”和“原來是……”這兩個(gè)句型了。“山峰、管子、樹林、地洞”在他們眼里又成了蘑菇、滑梯等各個(gè)旅行地點(diǎn)。

在這個(gè)活動(dòng)中，我突破了傳統(tǒng)的語言活動(dòng)那種一直坐在座位上學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，而是嘗試讓幼兒通過游戲的形式，把自己想象成是一只小老鼠，在活動(dòng)室里邊走動(dòng)邊學(xué)習(xí)。雖然在整個(gè)活動(dòng)中有個(gè)別孩子會(huì)在某個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得有些興奮，但在我的提示下，他們還是能做一只守紀(jì)律的“小老鼠”的。

兒歌的掌握僅僅通過一至兩遍的學(xué)習(xí)顯然是不行的，但根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我覺得要是把“我們?cè)賮硪槐椤?rdquo;這句話拋給孩子們的話，很定會(huì)有很多孩子的興趣會(huì)減半。于是我想到了讓更多的老鼠家庭的成員也來旅行。從“鼠爸爸”、“鼠媽媽”的旅行到“鼠姐姐”“鼠弟弟”的旅行，孩子們就是在這樣一次次變換“身份”后的邊游戲邊學(xué)習(xí)的過程中輕松地掌握了這首兒歌。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/286827.html

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