主題選定： 生活中的落體現(xiàn)象隨處可見：拋出一個球，它會落到地面上；向上扔出一個沙包，它也會落到地上。在一次晨間鍛煉活動中，孩子們對這一現(xiàn)象十分好奇，問我：“老師，為什么不管扔什么東西，它都會往下落呢？”這個問題讓我一時(shí)不知從何說起。因?yàn)槁潴w現(xiàn)象涉及到地心引力、物體重量、空氣浮力等原理，十分抽象和深奧，孩子不可能理解。但引導(dǎo)幼兒關(guān)注、探究這一現(xiàn)象可以引起孩子對有關(guān)問題的思索。牛頓不正是從蘋果的下落中受到了啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了萬有引力嗎？

　　正如美國哈佛大學(xué)教授加德納所主張的：幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)從幼兒自身的生活和社會生活中出發(fā)，重視幼兒對智能的運(yùn)用。因此，抓住這一機(jī)會，我設(shè)計(jì)了有關(guān)于落體的主題探究活動，運(yùn)用觀察、討論、查找資料、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等多種方式，起用不同的材料，激發(fā)幼兒探索的欲望和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，讓幼兒在活動中體驗(yàn)“解決問題、創(chuàng)造產(chǎn)品”（加德納“多元智能論”原文）的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣。

　　該主題讓幼兒獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在于：了解生活中常見的落體現(xiàn)象，掌握初步的科學(xué)探究的方法，激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究科學(xué)奧秘的欲望，在活動中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　教育目標(biāo)：

　　發(fā)現(xiàn)物體在空中會自由下落，不同物體下落速度不同。

　　嘗試改變物體下落的速度，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒動手試驗(yàn)和觀察的能力。

　　了解落體現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，嘗試運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)對生活中的落體應(yīng)用現(xiàn)象進(jìn)行新的設(shè)計(jì)。

　　在多種形式的活動中，體驗(yàn)探索科學(xué)奧秘、運(yùn)用科學(xué)知識的樂趣。

　　主題活動案例 我們試一試

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　孩子們在觀察中發(fā)現(xiàn)，無論你往天上扔什么物體，它都會落下來。但是同時(shí)孩子們也發(fā)現(xiàn)：當(dāng)你往天上扔一個皮球時(shí)，皮球會迅速地落下來；可如果你扔一張報(bào)紙，不僅是扔得不高，落地的時(shí)候也很慢，“報(bào)紙是飄下來的”。為什么不同的物體，有的落地速度非常快，有的卻慢慢地落下來呢？孩子們對此產(chǎn)生了疑問。
　　
　　人的思維是從問題開始的。當(dāng)孩子遇到一個問題，需要給予關(guān)注、處理和解決的時(shí)候，思維就開始了。而教師就是要引導(dǎo)幼兒在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識，通過“做”來學(xué)。于是，我設(shè)計(jì)了“我的發(fā)明”這個活動，鼓勵孩子們在自己的實(shí)驗(yàn)、探索、觀察和比較中發(fā)現(xiàn)問題的答案，體驗(yàn)探索科學(xué)奧秘的樂趣，培養(yǎng)幼兒動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和觀察能力。

　　活動目標(biāo)：

　　愿意在自己的親自實(shí)驗(yàn)中尋找問題的答案，體驗(yàn)探索科學(xué)奧秘的樂趣。

　　比較不同物體的下落速度，嘗試改變物體下落的速度，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。

　　培養(yǎng)幼兒初步的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和觀察能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　各種糖紙、羽毛、報(bào)紙、小塑料玩具、軟球、小沙包、手絹大小的布片等。

　　海報(bào)紙、記錄筆。

        闊的場地。

　　活動過程：

　　1.游戲：“誰扔得高？”為幼兒提供多種材料的物品，讓

認(rèn)識時(shí)鐘-幼兒園大班活動教案
幼兒園大班活動教案:聲音

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