偉大的幼兒教育家陳鶴琴說(shuō)：“音樂(lè)的真正價(jià)值在于孩子們和音樂(lè)接觸，由節(jié)奏、旋律的美，使肉體和精神起共鳴共感，而表現(xiàn)節(jié)度的行動(dòng)”。數(shù)理邏輯秩序，包括對(duì)邏輯的方式和關(guān)系、陳述和主張、功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性，是指導(dǎo)人們?nèi)粘；顒?dòng)的一種有效的行為規(guī)范。一年來(lái)，在組織幼兒開(kāi)展多元音樂(lè)活動(dòng)的同時(shí)，我們也嘗試著運(yùn)用一些融合了音樂(lè)節(jié)律和數(shù)理邏輯秩序的、多元化的教育方法，來(lái)有效地建立和培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)常規(guī)，將多元化的常規(guī)管理貫穿于幼兒的音樂(lè)活動(dòng)中，逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)快樂(lè)而有序的開(kāi)展好音樂(lè)活動(dòng)，使“多元教育”的內(nèi)涵真正做在細(xì)節(jié)、落到實(shí)處。
一、音樂(lè)節(jié)律中的活動(dòng)暗號(hào)。
音樂(lè)節(jié)律，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，指音樂(lè)中的節(jié)奏和旋律。音樂(lè)里最重要的部分是音樂(lè)節(jié)律，且最有規(guī)律的部分也是音樂(lè)節(jié)律，以小班幼兒所接觸到的音樂(lè)來(lái)看，大都是簡(jiǎn)單的四分、八分節(jié)奏組成的音樂(lè)，在歌曲中還有很多的重復(fù)與回旋，因而，幼兒對(duì)相同的音樂(lè)節(jié)律總是記得很牢。我們所做的，就是利用幼兒所熟悉的節(jié)律，在音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)始與結(jié)束、活動(dòng)前的幼兒聚合、幼兒桌椅整理、擺放等各種活動(dòng)環(huán)節(jié)中，利用聲勢(shì)練習(xí)的方法，將幼兒的注意力加以引導(dǎo)與指向：通過(guò)簡(jiǎn)單而特定的節(jié)奏使幼兒知道現(xiàn)在應(yīng)該干什么，如在課間活動(dòng)結(jié)束時(shí)拍出XXXXX?XXX—?的節(jié)奏，讓幼兒整理玩具并迅速回到座位，準(zhǔn)備開(kāi)始音樂(lè)活動(dòng)等。經(jīng)過(guò)不斷的強(qiáng)化練習(xí)，現(xiàn)在班內(nèi)所有的孩子即使在課間活動(dòng)中玩得很投入、很熱鬧，但只要老師開(kāi)始拍出這種節(jié)奏，所有的孩子都會(huì)在2分鐘內(nèi)收拾好自己的玩具、圖書(shū)等物，并自覺(jué)將小椅子放到指定的區(qū)域呈馬蹄形排列并坐好，準(zhǔn)備參加音樂(lè)活動(dòng)。這種有效的常規(guī)活動(dòng)方式還輻射到了幼兒一日活動(dòng)中，在幼兒做音樂(lè)游戲、韻律操節(jié)活動(dòng)及笛樂(lè)天天練等環(huán)節(jié)中，也都存在著類似的、師幼間約定的一系列“活動(dòng)暗號(hào)”，以使幼兒能在感受相應(yīng)的音樂(lè)節(jié)律后做出相適應(yīng)的常規(guī)動(dòng)作，
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