一、創(chuàng)設(shè)豐富的繪本閱讀環(huán)境，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀，是一種能給幼兒帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的娛樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習(xí)方法。閱讀習(xí)慣是人生最有價(jià)值的習(xí)慣，因此越早越好。從小培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，讓孩子愛(ài)閱讀，會(huì)使孩子終身受益，針對(duì)課題的內(nèi)容，我在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“書(shū)吧”，注重培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，如：要愛(ài)護(hù)書(shū)本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內(nèi)容等。“開(kāi)心書(shū)吧”的書(shū)袋里有孩子自己帶來(lái)的各類(lèi)書(shū)籍，也有在幼兒園征訂的雜志，還有平時(shí)主題中孩子們收集來(lái)的資料書(shū)，豐富的圖書(shū)和舒適溫馨的環(huán)境使“開(kāi)心書(shū)吧”成了班中幼兒最喜愛(ài)的地方，一有空就會(huì)三三兩兩地去閱讀、交流。平時(shí)和孩子們一起看的繪本也都放在書(shū)吧里，讓幼兒有空的時(shí)候再來(lái)回顧一下如繪本：《散步》《睡覺(jué)》《午飯》《如廁》《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》《雞蛋妹妹》《排好隊(duì)一個(gè)接一個(gè)》《親愛(ài)的小魚(yú)》《愛(ài)吃水果的�！返鹊�，通過(guò)繪本逐步養(yǎng)成幼兒園的一些最基本的規(guī)則并在老師的提醒下按要求去做，孩子懂得了在集體中也按講次序一起排隊(duì)喝水、如廁，和好朋友愿意分享玩具，未經(jīng)允許不拿別人的東西等，吃東西不再是很挑食也不再那么任性等等。
二、在繪本活動(dòng)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力
語(yǔ)言是孩子交流的工具，也是交往的一種技能之一。幼兒在學(xué)習(xí)和生活中，我們?yōu)橛變禾峁└鞣N語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們把自己所見(jiàn)所聞、所思所想、所感悟到的大膽地表述出來(lái)，感受說(shuō)的樂(lè)趣，為孩子的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造條件。繪本書(shū)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單幽默富有童趣如：在繪本閱讀《親愛(ài)的小魚(yú)》活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)貓用“親愛(ài)的小魚(yú)”來(lái)稱(chēng)呼周?chē)耐�，既促進(jìn)了語(yǔ)言發(fā)展又感受到了同伴之間濃濃的友情。《愛(ài)吃水果的�！肥且槐具m合小班年齡段幼兒閱讀的畫(huà)冊(cè)，畫(huà)面的動(dòng)物形象可愛(ài)，能吸引幼兒的注意。從中，幼兒了解了許多水果的名稱(chēng)，幼兒通過(guò)“請(qǐng)喝……味的牛奶”的句型，和同伴說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了和同伴使用禮貌用語(yǔ)并通過(guò)延伸活動(dòng)，讓孩子更知道了多吃水果的好處。幼兒的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過(guò)程，因此，我們?cè)谝院蟮娜粘＝虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)，有目地的培養(yǎng)有的的語(yǔ)言技能。
三、家園互動(dòng)，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。
為了更好地開(kāi)展繪本研究，我們利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友配合展開(kāi)了一系列的活動(dòng)。期初，發(fā)放了告家長(zhǎng)書(shū)和繪本的相關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)對(duì)繪本有一個(gè)大概的了解。豐富“書(shū)吧”。請(qǐng)每個(gè)孩子帶來(lái)了一本圖書(shū)，并做好標(biāo)簽，豐富了“書(shū)吧”，利用來(lái)園、午休、離園前的時(shí)間開(kāi)展閱讀活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中彼此分享閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，并和家長(zhǎng)共同討論在家庭中進(jìn)行親子閱讀的方法和注意點(diǎn)，家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的各種習(xí)慣。讓父母教孩子學(xué)會(huì)講1-2個(gè)故事或看圖閱讀，并且把繪本閱讀與家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)相結(jié)合。利用常規(guī)的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，將繪本閱讀融入其中，進(jìn)行家園閱讀成果交流。家長(zhǎng)看教師上繪本閱讀課，鼓勵(lì)家長(zhǎng)堅(jiān)持記錄的“家庭閱讀記錄單”。2011年12月
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/297963.html
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