例如，在這一次剪小花的評價活動中，我引導(dǎo)幼兒積極評價同伴的作品，然后有意的問問他們喜歡的理由。其實孩子們能夠發(fā)現(xiàn)很多、說很多，我們只需要在孩子所說的基礎(chǔ)上做一定的小結(jié)，提升他們的經(jīng)驗就好。這次，孩子們通過欣賞同伴的作品就發(fā)現(xiàn)了，小花的花瓣可以剪各種各樣的，小花還可以剪鏤空花紋做裝飾（我把這個剪紙活動投放到區(qū)域游戲中，進一步鞏固提升幼兒的經(jīng)驗，幼兒也可以大膽嘗試剪鏤空花紋的小花），以及感受了顏色的搭配、大小的搭配和布局的合理擺放。
其實，孩子愿意把自己看到的事物或想象的事物通過繪畫、剪紙或者其它美術(shù)活動表現(xiàn)出來，這些作品雖然稚嫩，但它卻真實地反映了孩子對事物特有的認識。正因為這一點，他們在欣賞自己或同伴作品時會興致昂揚，思維活躍。教師應(yīng)抓住時機引導(dǎo)幼兒說出自己或別人的作品“好在哪里？”“為什么？”幼兒從他人和自己的作品中獲得了啟迪，拓展了他們表現(xiàn)的空間。這種方法對孩子們表現(xiàn)美、欣賞美有著潛移默化的作用。欣賞是以培養(yǎng)幼兒審美情感和能力為主的，因此，我們讓孩子積極參與，發(fā)表意見，互相觀摩。這樣才能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，才能提高審美能力，使孩子從中獲得美的經(jīng)驗與享受，萌發(fā)了欣賞美的事物的愿望。
孩子的空間想象能力在一次次地折疊過程中得到提高
中班教案設(shè)計：多變的剪紙
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