一、注意教的定位,教師應(yīng)扮演多種角色。
在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,由于我急于將演奏技巧教給幼兒,讓幼兒能按圖譜演奏,活動(dòng)顯得比較急躁,沒(méi)有給幼兒嘗試有創(chuàng)造地為歌曲選擇和搭配節(jié)奏型;顒(dòng)中缺乏讓幼兒自主探索圖譜的過(guò)程,幼兒主導(dǎo)地位還顯得較薄弱。在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)中,教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者,更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者,而應(yīng)是多元的角色:如良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,互動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者,兒童發(fā)展的支持者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者,幼兒游戲的合作者。教師只有對(duì)自己的角色進(jìn)行如此定位,幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)才有機(jī)會(huì)形成。
二、注意教的價(jià)值,引導(dǎo)幼兒充分傾聽(tīng),感受音樂(lè)。
幼兒園開(kāi)展節(jié)奏樂(lè)活動(dòng),旨在培養(yǎng)幼兒演奏打擊樂(lè)的興趣,掌握一些基本的演奏方法,發(fā)展幼兒聽(tīng)辨節(jié)奏和樂(lè)器音色的能力,提高幼兒與群體合作的協(xié)調(diào)能力。并在打擊樂(lè)活動(dòng)中,發(fā)展幼兒的探索精神和創(chuàng)造能力,在活動(dòng)中獲得一種歡快、成功的體驗(yàn)。因此,開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng),不能將音樂(lè)丟掉,應(yīng)給幼兒充分的機(jī)會(huì)來(lái)傾聽(tīng)、感受音樂(lè),引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂(lè)。在《大中國(guó)》這首樂(lè)曲的編配過(guò)程中,先讓幼兒反復(fù)地傾聽(tīng),感知音樂(lè),在完全掌握了樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編圖譜。在感受每個(gè)樂(lè)段的音樂(lè)風(fēng)格后,引導(dǎo)幼兒自己配上合適的樂(lè)器。
三、注意教的藝術(shù),提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
打擊樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的活動(dòng)。教師在教的過(guò)程中要講究教的藝術(shù),通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍。在本次活動(dòng)中,我在示范用身體動(dòng)作打節(jié)奏時(shí)有些動(dòng)作不夠到位,樂(lè)器的使用方法也存在問(wèn)題、圖譜制作的不夠精美和工整。在以后的活動(dòng)中,我應(yīng)該進(jìn)一步提高自身的音樂(lè)素養(yǎng),規(guī)范指揮動(dòng)作,注意用眼神、表情、體態(tài)進(jìn)行提示,設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意細(xì)節(jié),考慮地更加周全一些。
對(duì)于打擊樂(lè)活動(dòng),在于我們平時(shí)的積累,我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氣氛,讓幼兒以濃厚的興趣去參與,去表現(xiàn)。幼兒樂(lè)器的正確使用常規(guī)、演奏時(shí)手眼耳的協(xié)調(diào)、對(duì)音樂(lè)的感受能力等都需要我們?cè)谌粘;顒?dòng)中進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng),讓幼兒在每一次打擊樂(lè)活動(dòng)中都能夠充分地表現(xiàn)他們的真摯、自然的情感和積極的情緒,感受音樂(lè)的美好。
附:教案
活動(dòng)目標(biāo)
1.嘗試運(yùn)用多種樂(lè)器并根據(jù)老師的指揮有節(jié)奏地演奏樂(lè)曲,并表現(xiàn)出樂(lè)曲氣勢(shì)雄壯的特點(diǎn)。
2.在演奏過(guò)程中體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的樂(lè)趣并抒發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 打擊樂(lè)器——大鼓一面,圓舞板、鈴鼓和碰鈴若干。
2. 節(jié)奏卡片三張,分別是?ⅩⅩⅩⅩ ?、?Ⅹ———?、?Ⅹ—Ⅹ—?音樂(lè)磁帶,樂(lè)曲的節(jié)奏圖譜。
3.幼兒圍坐成馬蹄形。
活動(dòng)過(guò)程
一、教師幫助幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們活動(dòng)的興趣。
1.教師出示“大中國(guó)”三個(gè)漢字,引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
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