圖畫信與一般圖畫的區(qū)別：圖畫信不用解釋，就能讓人明白。因此，我在讓幼兒畫信的過程中，十分注重引導幼兒畫的明了、清楚，讓讀信者容易理解。并指明了要畫給自己的好朋友�；顒咏Y(jié)合“給熊奶奶讀信”進行了延伸繪畫活動，在“我給好朋友的一封信”中拉開序幕，接著孩子們坐在一起，用手中的畫筆給自己的好朋友畫起信來。孩子們隨心所欲地畫著，時不時地還和好友交談幾句：“我是畫給你的信……”。
對于這次畫信，他們也展開了想像，給自己想寫信的人畫信。比如：潘添淼和張俊毅是好朋友，他就畫了張俊毅，在張俊毅的旁邊畫了自己，兩個人在一起放風箏。他說：“春天到了，天變暖了我想和我的好朋友在大太陽下放風箏。”在第三個環(huán)節(jié)，是讓先畫好信的幼兒，把信送給收信的好朋友。并請收到信的好朋友說說是否看懂了信的內(nèi)容，請寫信的幼兒把信讀給好朋友聽，體驗讀圖、畫信的獨特意味。孩子們都能積極參與，但是有個別幼兒還是膽子較小，有的也讀得深情并茂，有的雖然只短短幾句，語言組織能力不是很好，但是他們也大膽參與了，孩子們在活動中都表現(xiàn)出了自我。但是圖畫不可能達到語言表達的那種確定性，因而，在互相閱讀交流圖畫信時，也引導了寫信者明白：別人只要能讀出圖畫信的一些意思，就應該感到高興，并贊許讀信者的理解能力。小朋友畫的信都相互給自己的好朋友念了，孩子們都很開心。
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