就精心的預(yù)設(shè)這堂課，課前就讓孩子們欣賞波洛克的畫以及作畫視頻，做好課件調(diào)制好各色的顏料若干以及備好了八、九種的操作工具和每人一件作畫衣。雖然在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)料到課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)；再周密的教案，也會因沒調(diào)整好的心態(tài)，操之過急而忽略環(huán)節(jié)某一處的詳解。聽聽這些，很顯然，這是一堂失敗的課。
活動《工具交響曲》的課堂描述：
實錄一：感知作品中點線重疊交融的方法
看了課件（1），我就提問“是誰畫的呀”“你覺得波洛克爺爺畫畫有什么特別有趣的地方”，由于課前的準(zhǔn)備工作充分，孩子們在回答這個問題上，很容易做了回應(yīng)。當(dāng)看了課件（2）又帶來了一副波洛克爺爺?shù)漠嫞?ldquo;說說你看到了什么”“會出現(xiàn)這樣神奇的畫面，主要是畫上出現(xiàn)的什么”這時，孩子的思維想象力沒有更好的發(fā)揮出來，只是停留在了原來的層面上。
實錄二：探討作畫的方法
“學(xué)學(xué)波洛克爺爺特別的作畫方法，能不能變神奇的點點和線線”“走來走去的作畫方法，看看你的工具怎么玩才能出現(xiàn)神奇的點和線”讓孩子們討論并演示各種作畫工具，以及畫畫時注意的事項。其實這一步是相當(dāng)?shù)闹匾h(huán)節(jié)。和孩子們一起商量著各種工具的使用，雖讓個別的幼兒拿著自己的工具上來一一的演示給大家看，沒有真正的蘸顏料直接的示范出來，就匆匆而過。
實錄三：幼兒作畫
孩子們就拿起自己的工具來到了，我預(yù)先準(zhǔn)備的一張長幅的畫紙前，蘸了顏料有模有樣的學(xué)著波洛克爺爺：甩、滴、潑、走來走去的作畫的風(fēng)格而沉浸在自作自樂中，有時和旁邊的同伴交換工具，玩一玩。有的幼兒由于力度過大，甩時一不留心就把顏料弄到了別的孩子的臉上。還有個別的幼兒作畫拘束，使畫面出現(xiàn)了單調(diào)的一面，盡管我一再再而三的強調(diào)著，要注意作畫的事項，鼓勵著孩子大膽的作畫，可孩子們沒聽清楚嗎？還是我的講解哪個環(huán)節(jié)出了問題？課后老師們給出了意見，我自己也作了反思。
1、教師的提問不夠精煉
當(dāng)引導(dǎo)幼兒看課件（2）時，老師的提問“說說你看到了什么”于是幼兒的回答，還是說看到了：山、花、小動物，沒有其他的想象和變化的話語，而作為老師的我只是給于了肯定，并沒有追問再啟發(fā)孩子說說“除了看到了有山、花、小動物，你還看到了什么有趣的事情在里面”來引起幼兒們的觀察和想象力、思考和發(fā)現(xiàn)。
2、重要環(huán)節(jié)的遺漏
在探討作畫過程中，讓個別的幼兒上來演示作畫工具的使用時，只是紙上談兵。沒有讓孩子用工具蘸顏料來示范一下，正因為這步的忽略，而導(dǎo)致了幼兒作畫時，顏料甩于孩子的臉上以及出現(xiàn)畫面缺少點線重疊交融的一面。
3、準(zhǔn)備材料質(zhì)量的問題
老師所調(diào)制的顏料過于稀薄加上準(zhǔn)備的長幅畫紙，我是用4大張黃色宣傳紙拼成的，當(dāng)孩子們在作畫時甩上顏料時，就出現(xiàn)了問題的所在，由于是宣傳紙，顏料吸收沒有想象中的開化紙好，孩子們這樣重疊交融的作畫，使得原本好看的畫面，變了質(zhì)。
經(jīng)常聽到這樣說：“有行為，就有反思；有反思，就有改進(jìn)；有改進(jìn)，就有提高”，通過這堂課的教學(xué)，我作了認(rèn)真地反思，找出了自己的缺點和失誤，希望自己通過不斷的學(xué)習(xí)、不斷的反思、不斷的積累，使自己的教學(xué)更機智，更快得成長，更富有特色與魅力吧！
樹葉書簽-教學(xué)反思
水果拼盤可以讓孩子們學(xué)習(xí)用對稱或者環(huán)形
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/304868.html
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