情景描述：今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)是《學(xué)習(xí)7以內(nèi)的減法》，目的在于讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確地完成7以內(nèi)的減法。在此過(guò)程中，我覺得單純的算式會(huì)讓幼兒覺得枯燥、單調(diào)，而且內(nèi)容過(guò)于單一，因此我就將“口編7以內(nèi)的減法應(yīng)用題”也加了進(jìn)去，運(yùn)用了老師編，幼兒列算式的方式及老師列算式，幼兒編應(yīng)用題的方式。一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子們都非常明確編減法應(yīng)用題的重點(diǎn)詞匯，如原來(lái)、后來(lái)、最后剩下……在讓孩子們聽?wèi)?yīng)用題列算式的操作中也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于列算式，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度，對(duì)于哪個(gè)數(shù)字放在前，哪個(gè)數(shù)字放在后，什么符號(hào)應(yīng)該放在哪個(gè)位置，孩子們都非常清楚。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺得有可以讓其他老師借鑒的地方，也有一個(gè)難題讓我難以解決。
可以借鑒的：在活動(dòng)中，教師考慮到了活動(dòng)的容量及幼兒的實(shí)際水平，結(jié)合原目標(biāo)，加入了“自編7以內(nèi)的減法應(yīng)用題”這個(gè)內(nèi)容，使整個(gè)活動(dòng)看起來(lái)更加飽滿，而且，幼兒也掌握了編減法應(yīng)用題的要領(lǐng)，一舉兩得。
難以解決的：在活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：有些孩子在尋求答案的過(guò)程中在扳手指。如當(dāng)孩子列好算式7-3=后，他們中有一部分人不能馬上得出答案，而是扳起了自己的手指，通過(guò)扳手指得出答案。由此可見，部分幼兒的思維還是比較具體形象的，他們無(wú)法將應(yīng)用題中抽象的形象具體化，無(wú)法立馬得出答案。首先，我們并不提倡用扳手指的方式來(lái)完成算術(shù)題，況且由于現(xiàn)在數(shù)字還小，孩子似乎可以通過(guò)扳手指的方式來(lái)獲取答案，但如果數(shù)量大了呢，他們又將如何完成。如何讓幼兒從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡是我們目前要做的，但是到底該如何入手，目前我也覺得比較困惑，是否可以通過(guò)多次的具體形象的事物的擺放，讓幼兒動(dòng)手操作，熟能生巧，逐漸將抽象的事物具體化呢！我希望通過(guò)嘗試來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，也希望其他老師能夠給我支招！

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/306088.html

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