夏天的太陽(yáng)讓孩子們感到非常熱，“送它什么涼快的光芒呢？”教師話(huà)語(yǔ)一出，孩子們便急切地為太陽(yáng)想各種涼快的事物做光芒。雖然畫(huà)不同圖形的太陽(yáng)光芒可能不是孩子當(dāng)時(shí)的需要，但是，教師能尋找教育契機(jī)，把幼兒應(yīng)學(xué)習(xí)的技能、技巧轉(zhuǎn)化為其主動(dòng)的需求，自然地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)為幼兒搭建適合的臺(tái)階，綜合運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在克服困難的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地表現(xiàn)太陽(yáng)光芒。
二、在幼兒有需要時(shí)融入技能、技巧的教育
在繪畫(huà)太陽(yáng)的光芒時(shí)，圍著太陽(yáng)一圈畫(huà)光芒成為幼兒的技巧難點(diǎn)。如何支持他們圍著太陽(yáng)畫(huà)出好看的圖形呢？這時(shí)，教師采用了設(shè)問(wèn)質(zhì)疑法，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)教師不好畫(huà)時(shí)，教師沒(méi)有直接給出解決的方法，而是引導(dǎo)幼兒討論，思考出新方法——轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)紙繪畫(huà)。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移策略，啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決新問(wèn)題
主題活動(dòng)中，孩子們感受到了夏天的熱，探討過(guò)了能使人涼快的物品，有些物品幼兒已經(jīng)畫(huà)過(guò)。教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用了經(jīng)驗(yàn)遷移策略，發(fā)揮語(yǔ)言、情境、暗示及啟發(fā)聯(lián)想等方法、技巧，引發(fā)幼兒對(duì)生活中涼快物品的回憶，有效的激發(fā)他們繪畫(huà)的積極性，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適應(yīng)了幼兒的發(fā)展要求。
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