領銜技能：
傾聽、交流、觀察、完整表述、新詞匯學習
活動前期經(jīng)驗：
1、幼兒認識蛤蟆，對蛤蟆的形態(tài)特征有所了解。
2、教師在“大花布”上逐步依次用最方便的方法剪出裙子、衣服、褲子、蝴蝶結。
--------教師也是教學活動的參與者和學習者，因此教學活動前的準備也是教師親自科學探索的過程。對將要呈現(xiàn)給孩子的操作教師應進行反復嘗試，盡量多地預測到操作過程中可能出現(xiàn)的問題，以便向幼兒呈現(xiàn)最完美的操作過程。
活動準備：
1、《蛤蟆大姐穿新衣》視頻(對視頻中的個別詞的讀音或者詞匯與文學作品有出入的進行適當?shù)恼{整，向幼兒呈現(xiàn)協(xié)調的、科學的、原汁原味的文學作品)
2、蛤蟆、花裙、小兔、穿花襖的田鼠、青蛙、穿褲子的小鹿、小狗、戴蝴蝶結的花貓等兒歌情節(jié)圖片(根據(jù)兒歌內容準備11張圖片，分別有穿花裙、花褲、花襖、拿蝴蝶結、大哭的蛤蟆大姐)
3、小花布一塊(事先剪成花裙)、剪刀
活動過程：
一、圖片引題，直接引出主人公及兒歌
--------幼兒圍坐半圓形，教師坐在多媒體和幼兒的偏前方，旁立大黑板。讓幼兒視線直落教師，教師能夠及時捕捉每個幼兒的信息，也不妨礙幼兒看大黑板和多媒體屏幕。
師：你們看!今天我請來了一位客人!
--------出示蛤蟆大姐圖片，讓幼兒對蛤蟆大姐的形象作初步了解
師：蛤蟆大姐真高興，穿件花裙新又新。那么在這位蛤蟆大姐身上會發(fā)生什么有趣的事情呢?請你們仔細來聽聽這首兒歌《蛤蟆大姐穿新衣》。
--------直接引用兒歌中的句子進行過渡既自然，又利于兒歌的引出。在兒歌傾聽之前進行提問“會發(fā)生什么有趣的事情”，讓幼兒帶著問題傾聽，有助于幼兒思維的指向性。同時，將問題鎖定在“有趣”的關鍵詞上，是對接下來第一遍兒歌欣賞后詼諧、幽默的兒歌風格的鋪墊。
二、欣賞兒歌，理解兒歌內容
1、完整欣賞，初步感受兒歌詼諧、幽默的風格
師：聽了這首兒歌你有什么樣的感受?
師：有趣在哪里?
--------感受兒歌內容中蛤蟆大姐一會笑、一會哭;光頭還要戴個蝴蝶結;好好的花裙最后只剩下小小的沒法戴的蝴蝶結的好笑之處。讓幼兒在愉悅的語言環(huán)境中對文學作品有一個整體的、粗泛的感受。重在鼓勵幼兒大膽地表述自己對文學作品的感受，組織完整、合理的語言進行表達。
2、觀看視頻，初步感受兒歌的內容，了解花裙的變化過程
師：蛤蟆大姐的花裙發(fā)生了哪些變化?(觀看視頻前帶著問題觀看)
出示花裙的圖片，提問“花裙第一次改成了什么?”----花襖，教師操作花裙剪成花襖，并展示穿花襖的蛤蟆，“花裙改成花花襖，蛤蟆大姐咪咪笑”;“接下來花襖又改成了什么?”----花褲，教師操作花襖剪成花褲，并展示穿花褲的蛤蟆，“花襖改成花花褲，蛤蟆大姐跳起舞”;“最后花褲又改成了什么?----蝴蝶結，教師操作花褲剪成蝴蝶結，并展示拿著蝴蝶結的蛤蟆，“花褲改成蝴蝶結，蛤蟆樂得像過節(jié)”。
--------在第二次完整欣賞后，以蛤蟆大姐的花裙的變化為主線索，完整感受故事發(fā)展的情節(jié)變化。并將兒歌的核心“花裙”為動態(tài)展示的媒介，教師通過逐步展示花裙剪成花襖、花褲、蝴蝶結的操作，快速、直觀的展現(xiàn)花裙由大變小、由有用變沒用的有趣現(xiàn)象，讓幼兒在聽覺和視覺的雙重沖擊下感受其趣味性，進一步激發(fā)幼兒學習的興趣。
3、分段欣賞，深入理解兒歌情節(jié)
第一段：
師：誰看見了?小兔見了怎么做、怎么說?“不如”是什么意思?
師：蛤蟆接受了小兔的建議嗎?它是怎么做的?(幼兒適當學說)
--------根據(jù)最基礎的兒歌內容層層提問，引導幼兒進行初步的兒歌句型的框架建構，鼓勵幼兒用兒歌中的語言大膽地、完整地進行表述。并通過對新詞匯“不如“的理解，感受蛤蟆大姐修改花裙的動機。
過渡句：花襖是怎么變成花褲的?讓我們仔細往下聽。
第二段：
師：這一次蛤蟆大姐又聽了誰的意見?(教師帶著對蛤蟆的否定的語氣、表情來肯定孩子的答案)
師：青蛙是怎么給意見的?它怎么說、怎么做?(學說)
--------在提問的方式上，難度適當提升。不再以幼兒內容為提問的取向，而是以“這次蛤蟆大姐又聽了誰的意見?”為核心，既是對本段內容的概括，也是對蛤蟆大姐隨便聽取他人意見的否定態(tài)度的前期鋪墊。教師在說這句話時必須帶著否定的、批判的語氣，或嘆氣、或搖頭，以便給予幼兒明顯的情感提示。
第三段：
師：這次蛤蟆大姐又聽了誰的意見?
師：小狗是怎么給意見的?“斜一斜”是什么意思?它表示什么?
--------有了前面兩小節(jié)的鋪墊后，本段重在引導幼兒自發(fā)地根據(jù)兒歌句型、用兒歌中的語言完整地進行表達。通過對“斜一斜” 的詞匯理解，進一步感受小狗的不屑與瞧不起，為兒歌最后的結局做好鋪墊。
第四段：
師：最后蛤蟆大姐戴上蝴蝶結了嗎?為什么?
師：是啊，蛤蟆大姐頭頂上光溜溜的，怎么能戴上蝴蝶結呢!真是好笑!
--------感受兒歌最后蛤蟆的心情變化。從而進一步感受蛤蟆大姐將花裙改成沒法戴的蝴蝶結的可笑之處。
三、多種途徑學念兒歌
1、看圖譜，完整跟念兒歌。
2、在朗誦的基礎上，分角色表演兒歌。
--------通過看圖譜、分角色表演等途徑學習兒歌，讓幼兒始終保持著濃厚的學習興趣來學習。并在學念的過程中積累詞匯、感受文學作品的韻律美。
四、情感理解，提煉經(jīng)驗
師：蛤蟆大姐最后為什么沒有穿上新衣?
師：你喜歡兒歌里的蛤蟆大姐嗎?為什么?
小結：做任何事情都應該自己動腦，要有自己的主見，不能像兒歌里的蛤蟆大姐一樣光聽別人怎么說就怎么做，
--------讓幼兒自由表述對蛤蟆大姐的理解。并能從這個文學作品中得到：做事要自己動腦，有自己的主見，不能光聽取別人意見的經(jīng)驗。嘗試將此經(jīng)驗作為今后做事的一項準則，時刻監(jiān)督自己。
活動思考與教學策略：
《蛤蟆大姐穿新意》這首兒歌韻腳明顯，朗朗上口，風格幽默、詼諧，并帶有一定的處事哲理。作為語言活動，我意在讓幼兒在輕松的語言活動氛圍中，通過聽一聽、看一看等途徑生動地感受文學作品的特色。并引導幼兒大膽的、完整地進行表達，讓幼兒構建正確的詞匯、完整的語句的框架。
一、文學作品的特色感受
1、幽默、詼諧的風格
思考：兒歌中蛤蟆大姐一次次聽從他人的意見，最后將漂亮的花裙改成了沒法戴的蝴蝶結的情節(jié)有趣又帶著諷刺。作為文學作品的學習活動，應讓孩子在輕松的氛圍中，自由地去感受它所散發(fā)的濃厚的“味道”。鼓勵幼兒大膽地表達自己內心的獨特感受。
策略：首先進行完整的文學作品欣賞，在靜靜的純傾聽過程中自由感受。其次，在深入理解的過程中，教師用夸張的語氣、肢體動作等引導幼兒對文學作品中幽默、詼諧的感受。
2、遇事自己動腦、有主見，不隨便聽取他人意見的寓意理解
思考：此文學作品有著深刻的寓意，應引導幼兒在理解文學作品的基礎上，知道遇事要自己動腦、有主見，不隨便聽取他人意見，從而對今后自己的處事帶來思想引領。
策略：在完整欣賞過程中，將花裙的逐步變化作為動態(tài)引領，引導幼兒理解蛤蟆大姐將花裙最后改成蝴蝶結的不可取之處;并在分段理解中，由核心問題“這次它又聽了誰的建議?”為核心導向，幫助幼兒理解它隨便聽取他人意見所造成的結果。
二、語言活動的表達、表述
1、多途徑地學習兒歌內容
思考：幼兒應在輕松的語言環(huán)境中，大膽地表述自己的想法與感受;教師應為幼兒提供多途徑的學習方式，以幫助幼兒保持濃厚的學習興趣與探索欲望。
策略：通過教師朗誦、視頻播放兩種途徑為幼兒提 供傾聽的良好環(huán)境，并利用豐富的圖譜、花裙現(xiàn)場裁剪過程展示等途徑幫助幼兒更好地理解兒歌內容。結合開放式提問、 多種提問方式開拓幼兒的思維方式。
2、完整、連貫的語言表達方式
思考：大班的幼兒應培養(yǎng)其連貫地、完整地表達自己的想法與感受。同時，能理解文學作品中的新詞匯并加以運用。
策略：在每個提問的過程中，引導幼兒用完整地語言進行表述。在兒歌的學習過程中，引導幼兒用兒歌中的語言進行表述，以呈現(xiàn)對兒歌的理解。在新詞匯的理解過程中，有針對性地提問“###是什么意思?”加深理解。
附;
蛤蟆大姐真高興，穿件衣裙新又新。
小兔見了把頭搖：“不如田鼠花花襖。”
花裙改成花花襖，蛤蟆大姐瞇瞇笑。
青蛙肚子鼓啊鼓：“不如小鹿花花褲。”
花襖改成花花褲，蛤蟆大姐跳起舞。
小狗眼睛斜一斜：“不如花貓蝴蝶結。”
花褲改成蝴蝶結，蛤蟆樂得像過節(jié)。
蛤蟆大姐伸出手，摸摸頭頂光溜溜。
蝴蝶結，沒法戴，哭得眼淚流呀流。
大班幼兒學習繞口令??學捏梨
大班語言活動設計：樹媽媽和鳥娃娃
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/307321.html
相關閱讀：