而所謂的“收”就是要讓處于這種情況下的幼兒集中到教師的身旁或者排好隊(duì)，集中注意力傾聽教師的提問、接下來的要求、或者游戲中間出現(xiàn)的問題等等，這種自由狀態(tài)下的幼兒沉浸在自己的游戲中，是很難“收”的回來的，確切的說，應(yīng)該是有相當(dāng)一部分的幼兒會(huì)很難的“收“回來，人數(shù)較少的情況下還比較好駕馭，但是一個(gè)班級(jí)都將近40來個(gè)孩子，這就比較困了，他們的表現(xiàn)往往是繼續(xù)玩自己的，有的耳朵根本沒有聽見教師的訊號(hào)，甚至有的已經(jīng)開始追逐打鬧起來。這些行為很容易影響到活動(dòng)的效率。這就是所謂的易放難收。
如何來解決這個(gè)易放難收的問提呢？以下是我采用的幾個(gè)方法。
首先是在放之前，先強(qiáng)調(diào)一下，比如說，給你們5分鐘的時(shí)間去玩一玩，教師適當(dāng)?shù)�，在一分鐘左右的時(shí)候開始倒計(jì)時(shí)，“還有一分鐘，30秒啦，20秒，10、9、8、7……”不斷的給予幼兒一個(gè)時(shí)間的觀念，倒數(shù)到0的時(shí)候給一個(gè)訊號(hào)，倒計(jì)時(shí)完畢，集合。這種直截了當(dāng)?shù)挠嵦?hào)效果是十分不錯(cuò)的，可以嘗試一下。
第二個(gè)是創(chuàng)設(shè)有趣的情境，如，小兔子們?cè)谕媲�，兔媽媽喊一�?ldquo;兔寶貝們，下午茶時(shí)間到，趕快回來喝茶吃蛋糕啦。”這樣的訊號(hào)幼兒也是十分有興趣的，教師坐在地上假裝在吃蛋糕，喝著茶，幼兒模仿起來。馬上就能安靜下來，然后開始經(jīng)驗(yàn)交流。
還有一個(gè)方法最普通又有效的，身上帶好幾張小貼紙，幼兒對(duì)于貼紙的敏感度是十分強(qiáng)烈的，一定會(huì)很快的集中，另外加上教師適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)效果也很好。
在常規(guī)教育工作中，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，多玩一些聽訊號(hào)變換動(dòng)作的游戲等等。
這里是我工作以來累積的微薄經(jīng)驗(yàn)，還請(qǐng)前輩們多多指導(dǎo)。
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