幼兒園文學(xué)活動(dòng)，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的教育活動(dòng)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”目前我們實(shí)驗(yàn)幼兒園平時(shí)開展的文學(xué)活動(dòng)主要有以下幾類：1.教學(xué)活動(dòng)：兒歌、詩歌、故事、繪本閱讀（互動(dòng)分享閱讀、聞書香）等；2.游戲活動(dòng)：閱讀區(qū)、繪畫區(qū)、表演區(qū)；3.繪本花園的定期閱讀活動(dòng)；4.班級(jí)小書架開放時(shí)間：幼兒自主活動(dòng)時(shí)可以隨意翻閱圖書。下面主要結(jié)合我所在的中班開展的“聞書香”繪本集體教學(xué)活動(dòng)以及其延伸活動(dòng)，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?br>
“聞書香”繪本閱讀活動(dòng)一直是我園的特色，我們中班是放在下午開展的，基本上一本繪本分為四個(gè)課時(shí)開展相關(guān)的活動(dòng)。我在組織繪本集體教學(xué)的幼兒文學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重結(jié)合每一課時(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行開展，形成了一般的基本流程：1.了解繪本名稱，初步閱讀、了解主要人物、理解畫面所傳達(dá)出的基本故事情節(jié)；2.深入閱讀，注重細(xì)節(jié)性的觀察和講述，理解繪本故事的內(nèi)涵；3. 結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，開展相關(guān)仿編、續(xù)編、創(chuàng)編等延伸活動(dòng)；4.遷移繪本內(nèi)容，開展自制繪本等活動(dòng)。比如班級(jí)近日開展的《收集東收集西》集體繪本閱讀活動(dòng)，幼兒在欣賞故事“收集東，收集西”、理解“收集”的涵義、感受收集之中蘊(yùn)涵的美好情感的基礎(chǔ)上，收集一些自己喜歡的東西帶到班級(jí)，嘗試用運(yùn)用“……喜歡收集……”的完整句型在集體面前表述，同時(shí)將幼兒收集來的東西選取一部分放入班級(jí)的百寶箱內(nèi)。接下來是鼓勵(lì)幼兒嘗試遷移自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)編散文詩，用較連貫的語言表達(dá)自己的想法。最后的第四課時(shí)，原備課中設(shè)計(jì)的是音樂活動(dòng)，我自己進(jìn)行了調(diào)整改為美術(shù)活動(dòng)，主要是結(jié)合繪本運(yùn)用簡單畫面講述“××喜歡收集××”的特點(diǎn)，讓幼兒嘗試將自己續(xù)編的內(nèi)容用繪畫的方式表達(dá)出來，然后將幼兒的作品制作成班級(jí)的自制繪本《收集東收集西》，并附上文字說明，放入班級(jí)小書架中，供幼兒自主閱讀和講述、交流、。
當(dāng)然，我們班級(jí)所開展繪本集體教學(xué)的幼兒文學(xué)活動(dòng)也存在一些問題：1.一本繪本分為四課時(shí)活動(dòng)開展，所拉伸出的時(shí)間比較長（基本上是一個(gè)或者兩個(gè)月），遞進(jìn)性不強(qiáng)。2.“聞書香”繪本集體教學(xué)活動(dòng)中，由于下午活動(dòng)時(shí)間有限，每次集體閱讀活動(dòng)過于注重針對(duì)具體的繪本、完成相關(guān)的閱讀任務(wù)，較為忽略了幼兒閱讀興趣、閱讀技能和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。3.目前所開展的繪本集體教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于繪本其文學(xué)價(jià)值挖掘得還不夠深入。
針對(duì)以上的兩個(gè)問題，也談一談改進(jìn)的建議：1.不是所有繪本都適合分為四課時(shí)活動(dòng)開展，應(yīng)該“因材施教”，其中的“材”即為“教材”。2.在每一次的繪本集體教學(xué)活動(dòng)過程中，注重在導(dǎo)入和延伸部分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并將培養(yǎng)閱讀好習(xí)慣和增強(qiáng)閱讀技能穿插在繪本集體活動(dòng)過程開展。3.人們把幼兒文學(xué)叫做快樂的文學(xué)，主要原因就在于幼兒文學(xué)具有美學(xué)意味的游戲精神，能夠給幼兒帶來強(qiáng)烈的審美愉悅。繪本更是適合幼兒自主閱讀的讀本，因而開展繪本教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充分挖掘每一本繪本的文學(xué)價(jià)值，結(jié)合繪本的特色開展多種形式的活動(dòng)，不能局限于語言領(lǐng)域，應(yīng)該嘗試將繪本教學(xué)這一文學(xué)活動(dòng)合理、有效地與五大領(lǐng)域有機(jī)整合。
多元化繪本閱讀
大班繪本閱讀《看一看?猜一猜》
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/311800.html
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