先來看兩條目標(biāo)。目標(biāo)一中“學(xué)習(xí)剪窗花”，到底怎么學(xué)、怎么剪，有什么操作的要求，都沒有具體的說明，太寬泛等于沒說；“正確使用剪刀”對(duì)已有使用剪刀經(jīng)驗(yàn)的幼兒來說已經(jīng)沒有再提的必要。目標(biāo)二也很寬泛，可能是教師自己也沒有細(xì)細(xì)分析窗花到底美在哪里，窗花的美主要體現(xiàn)在哪里呢？鮮明的色彩、圖案的變化多樣、中心對(duì)稱圖案的美等等，都值得引導(dǎo)幼兒欣賞、感受。當(dāng)然，教師還忽略了一條很重要的目標(biāo)，如：初步了解民間剪貼窗花的美好含義，激發(fā)對(duì)民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的欣賞、表達(dá)的情趣。藝術(shù)活動(dòng)如果沒有了藝術(shù)的情趣，那么只會(huì)剩下技能技巧學(xué)習(xí)的空架子，藝術(shù)活動(dòng)也就丟失了它促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的核心價(jià)值。
再來看活動(dòng)的組織過程，雖然環(huán)節(jié)很清楚，最后90%的幼兒也都成功地剪出了窗花。但都是教師高控制的，以教師講幼兒聽，教師教幼兒學(xué)為主導(dǎo)，教師關(guān)注的是幼兒能否成功地剪出窗花，而沒有關(guān)注幼兒自身對(duì)窗花外形特點(diǎn)的觀察、自主的探索嘗試，或者在失敗中發(fā)現(xiàn)剪窗花的方法；也沒有關(guān)注幼兒的發(fā)展性、拓展性學(xué)習(xí)，
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