1.熟悉歌詞。由“小指勾一勾”導(dǎo)入，師幼、幼幼一起邊念歌詞邊玩“小指勾一勾”游戲。
2.隨著歌曲旋律做“小指勾一勾”，初步熟悉旋律。
3.欣賞一遍歌曲錄音，然后跟隨歌曲錄音演唱歌曲（速度較快）。
4.跟隨鋼琴伴奏演唱歌曲。
5.幼兒找朋友邊唱邊表演。
6.創(chuàng)編表演：身體還有哪些地方可以勾一勾的？
7.延伸活動(dòng)：復(fù)習(xí)歌曲，再一次進(jìn)行創(chuàng)編表演。
整個(gè)活動(dòng)15分鐘左右，感覺環(huán)節(jié)很多，但什么都是匆匆而過。
活動(dòng)開始部分，教師以“小指勾一勾”導(dǎo)入，引出主題，在游戲中熟悉歌詞，應(yīng)該說這個(gè)環(huán)節(jié)是有效的，幼兒的情緒也很好。但接下來在學(xué)唱和表演歌曲部分，幼兒的興趣不是很高，逐漸地游離到了教學(xué)活動(dòng)之外，感覺唱也沒唱好，表演也沒有表演好。課后和曹老師交流，一起分析原因，我想，可能有以下幾個(gè)原因：
一是教師對(duì)教材和領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)沒有吃透�！缎≈腹匆还础酚泻軓�(qiáng)的情感性，表現(xiàn)了同伴間濃濃的友情，這種情感應(yīng)該貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，但老師忽略了這一點(diǎn)，藝術(shù)活動(dòng)的情感教育功能沒有體現(xiàn)；作為一次以歌唱表演為主的集體教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該關(guān)注怎樣豐富幼兒的審美表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如：怎樣用輕快的聲音唱，怎樣唱好里邊的附點(diǎn)音符，怎樣隨樂表演，怎樣合作表演等，這些都應(yīng)該是關(guān)注的地方，但老師都是匆匆而過，沒有關(guān)注。
二是活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)問題。這是一次新授活動(dòng)，但老師安排的內(nèi)容顯得過多過滿，既要學(xué)唱歌曲，又要?jiǎng)?chuàng)編歌詞，還要表演歌曲，而且是合作表演。對(duì)于初入中班的孩子來說，任務(wù)是比較重的，所以每個(gè)環(huán)節(jié)都只能浮于表面，沒能深入下去。其實(shí)，本次活動(dòng)的重點(diǎn)就可以放在演唱和兩兩合作拉鉤表演上，其他的創(chuàng)編和交換同伴表演完全可以放在第二教時(shí)進(jìn)行。另外，在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，老師先讓幼兒跟歌曲錄音學(xué)唱歌曲，再跟隨鋼琴伴奏演唱，這樣的安排是不合理的，因?yàn)楦枨浺羲俣群芸�，�?duì)初學(xué)幼兒來說是聽不清跟不上的。
三是教師教學(xué)的技巧策略問題。比如：幼兒欣賞歌曲時(shí)，應(yīng)該提醒幼兒靜靜地聽，感受歌曲歡快活潑的特征，并聽聽里邊唱了什么；不要過多地讓幼兒進(jìn)行集體的表演，使幼兒長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒游離于活動(dòng)之外時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)活動(dòng)的節(jié)奏，或通過語言暗示、樹立榜樣等方法引導(dǎo)幼兒參與。
四是延伸活動(dòng)缺乏意義。很明顯，這次延伸活動(dòng)就是復(fù)習(xí)歌曲，重復(fù)課上的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)孩子來說是“炒冷飯”，內(nèi)容和形式上都沒有變化和提升，他們當(dāng)然不感興趣。同時(shí)，這樣的安排也不符合動(dòng)靜交替的半日活動(dòng)安排要求。
總之一句話，教學(xué)活動(dòng)需要教師吃透教材、幼兒這兩頭，明白自己在這個(gè)活動(dòng)中要“教”什么，要讓幼兒得到什么，精心預(yù)設(shè)，用心組織，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，真正體現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的價(jià)值。
活動(dòng)內(nèi)容：歌唱《小花貓和小老鼠》
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