中國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，做為一名中國(guó)娃了解一些民族服裝，感受各民族的特點(diǎn)，能開(kāi)闊眼界，拓展知識(shí)。
“老師，我記住了水族！”欣跑過(guò)來(lái)悄悄對(duì)我說(shuō)。“水族！”有點(diǎn)驚訝的我自問(wèn)：水族在哪兒？她為什么能記得水族而沒(méi)說(shuō)維吾爾族或是藏族呢？
分析：
在孩子們的建構(gòu)式課程幼兒用書(shū)上，有頁(yè)畫(huà)著身穿民族服飾的少數(shù)民族。有藏族、朝鮮族、蒙古族等等，其中有一身服飾很顯眼，民族帽上有兩銀角高高翹起，一旁注寫(xiě)：水族。這就是水族，欣從書(shū)上記下了這個(gè)獨(dú)特的民族。一來(lái)在于民族帽的特別。第二是源于孩子的識(shí)字狀態(tài)，欣認(rèn)得“水”字，因而很容易記下了水族，而一旁的其它民族盡管也注釋了各自的民族，但這些字在孩子眼里不常用，比較陌生。第三，活動(dòng)的最后，請(qǐng)孩子自選一種自己喜愛(ài)的民族嘗試畫(huà)一畫(huà)，欣畫(huà)了一位漂亮的小女孩，從她的穿著一眼看出了是模仿幼兒用書(shū)的水族姑娘。第四，活動(dòng)始給孩子們看的圖片不夠清晰、明確。孩子欣賞到了許多民族，而太多的民族放在一起，能讓孩子觀察到的只能是：少數(shù)民族的衣服很有趣、帽子很特別。要一下子了解這些民族是很難的。這么多圖片一一放在一起沒(méi)有重點(diǎn)，如能讓孩子直觀顯示一民族特點(diǎn)的真實(shí)民族服裝，我想孩子們就能有重點(diǎn)的去了解，效果會(huì)更好。
說(shuō)到底還是由于課前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠。這包括物質(zhì)準(zhǔn)備與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備主要是課前與孩子們共同圍繞少數(shù)民族這一主題來(lái)了解一些相關(guān)地知識(shí)，或是讓孩子回家與父母共同尋找相關(guān)的書(shū)集。記得在看圖片時(shí)，許多孩子把朝鮮族說(shuō)成為韓國(guó)人或是大長(zhǎng)今，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的偏差是孩子在電視、生活中得到的。在物質(zhì)上應(yīng)為孩子準(zhǔn)備帶有民族特點(diǎn)的真實(shí)服裝，更能誘發(fā)孩子的興趣，直觀地欣賞到民族服裝，了解各民族的習(xí)性。在欣賞民族舞蹈的時(shí)候可以有選擇的挑選，例如維吾爾族的舞蹈，因?yàn)槲璧赴嗟暮⒆訉W(xué)過(guò)相關(guān)的動(dòng)作。
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/312364.html
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