活動名稱：歡樂邀請舞 活動背景：舞蹈是一種美的教育，通過真、善、美的舞蹈形象浸透人們的心田，感染著人們的思想品質(zhì)與情感。但很多教師都不敢涉足舞蹈教學(xué)，因為它難“教”。為了參加蘇州市的幼兒園舞蹈“同題開課”活動，我們“陳靜怡名師工作室”群體便設(shè)計了這個活動，嘗試處理好教師的“教”和幼兒的“學(xué)”的關(guān)系。
㈠活動目標：
1.根據(jù)樂句創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，學(xué)跳邀請舞。
2.積極參與活動，表現(xiàn)大方，體驗共同舞蹈的快樂。
㈡活動準備
經(jīng)驗準備：幼兒熟悉舞蹈音樂的前半部分，能分辨樂句。
環(huán)境準備：
1.鉛畫紙4張、記號筆(普通)。
2.舞蹈音樂(兩樂句為一遍)。
㈢活動過程
1.欣賞音樂
師：昨天，我們一起欣賞了一首好聽的音樂，有幾個樂句?
師：讓我們在樂句的第一拍拍一下手。
2. 創(chuàng)編動作
⑴幼兒聽音樂自由表演，老師選擇動作進行記錄。
師：現(xiàn)在請你們跟著音樂讓自己的身體動起來。(播放前半部分音樂，教師記錄幼兒的動作)
⑵幼兒根據(jù)圖譜學(xué)習(xí)舞蹈動作。
師：這個動作怎么做?應(yīng)該注意什么?
師：讓我們邊做動作邊走起來吧。
⑶聽音樂表演舞蹈動作。
師：剛才我們是看著圖譜做動作的，如果我們不看圖譜能記下這些動作么?(幼兒轉(zhuǎn)身記憶動作)
3.跳邀請舞
⑴討論并學(xué)習(xí)做邀請的動作。(幼兒圍圈)
師：今天我們跳的是邀請舞，應(yīng)該要有邀請的動作，你會怎樣邀請朋友呢?請你來試一試?(教師作提升)
師：去找個朋友試一試邀請的動作。
⑵老師完整表演邀請舞，引導(dǎo)幼兒初步了解跳邀請舞的方法。
師：我先來做邀請者，你們在圈上做什么動作呢?
師：你們看，我在什么時候把朋友輕輕地請進來的?現(xiàn)在邀請者變幾個了?我們兩個現(xiàn)在去邀請啦。(2變4)
師：現(xiàn)在有幾個邀請者啦?1個變2個，2個變成幾個啦?猜猜4個會變成多少個呢?8個呢?
⑶幼兒學(xué)跳邀請舞，在舞蹈過程中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
師：讓我們繼續(xù)跳舞吧。
師：跳的時候有沒有發(fā)現(xiàn)什么?應(yīng)該怎么解決呢?(如：多人找一個朋友，應(yīng)該及時調(diào)整;如發(fā)現(xiàn)到邀請時還沒有找到朋友，應(yīng)馬上引導(dǎo)：我們應(yīng)該在哪個樂句就應(yīng)該找到朋友?)
⑷集體跳邀請舞，感受共同舞蹈的快樂。
師：跳的開心嗎?想再來一次嗎?
⑸延伸。
師：朋友都邀請完了，音樂還有好多，還可以怎么跳呢?那試試吧!
師：喜歡今天學(xué)的邀請舞嗎?請你把舞蹈教給更多的朋友，好嗎?
二．教案實施后的反思
我第一次執(zhí)教完活動后，“工作室”的導(dǎo)師、同行針對活動情況，爭相提問題、談見解，展開了討論。在大家激烈的討論及對幼兒活動中表現(xiàn)的回顧與反思的過程中，我理清了關(guān)鍵問題：環(huán)節(jié)沒有大問題，細節(jié)的把握是活動成功的關(guān)鍵。
“過程決定結(jié)果，細節(jié)決定成敗”，這句話是有深刻道理的，成功在于追求每一個生動、有效的細節(jié)。大環(huán)節(jié)設(shè)計好后，小細節(jié)的設(shè)計也不能忽視。細節(jié)往往在那些我們認為“應(yīng)該”與”正常“的地方，在我們忽視和漠視的地方。
㈠音樂的選擇、處理。音樂和舞蹈是不可分割的整體。在構(gòu)成音樂的諸多因素中，如果把節(jié)奏喻為音樂的“骨骼”，把旋律喻為音樂的“肌肉”，那么“情”便是音樂的“靈魂”了。“快樂邀請舞”的音樂選自丹麥民歌《豐收之歌》，節(jié)奏明快，樂句清晰，很能撥動幼兒情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴。有了合適的音樂也并非拿來皆可用，必須根據(jù)活動的需要、幼兒的需要進行適當?shù)奶幚恚蚣艚�，或調(diào)整速度等。
㈡教師的情緒。沒有感情的教師，就如一潭死水。我國古代詩人白居易說：“動人心者、莫先于情”，教師的情感能左右情感交流的深度和范圍，能控制情感的性質(zhì)。一個具有情感教育經(jīng)驗的教師，會通過自身的愉快情緒，引導(dǎo)孩子融入到快樂的舞蹈之中。這時教師的情感已不是一般的自身情感體驗，而是產(chǎn)生了火種的作用，把自己的情感傳導(dǎo)給了幼兒，這就是以情育情的效果。
㈢教師的站位。所謂教師的站位，就是指教師在課堂教學(xué)中所處的位置。這個教學(xué)行為，乍一看似乎不起眼，無足輕重，但細細掂量起來，卻影響著教師的有效教學(xué)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，不容小覷。有的老師在活動中紋絲不動，有的老師則忙于“奔波”，導(dǎo)致或不能關(guān)注個別，或分散了幼兒的注意。
㈣幼兒的位置。“孩子在群體中位置在很大程度上影響孩子在這個群體中的行為”。幼兒位置的安排，雖然是個小準備、小細節(jié)，當它影響著幼兒注意力的集中程度、傾聽他人發(fā)言的專注程度、情緒穩(wěn)定的時間等。
㈤語言的有效。蘇霍姆林斯基說過：“教師高度的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”每一句話都有它的目的，想讓幼兒做到什么?達到什么?如果教師不能很好表達，幼兒難以理解，甚至不能理解，就會導(dǎo)致環(huán)節(jié)的松散，特別是舞蹈活動，將無法正常進行。
㈥能唱的即唱。我們在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)某個動作或某一舞蹈情節(jié)時，經(jīng)常是借助象聲詞哼著旋律，而不是唱著譜子進行。在舞蹈時，我們能唱譜子則應(yīng)唱譜子，潛移默化中幼兒累積了對音律的感知，而且能幫助幼兒加快舞蹈動作與音樂的匹配。同時，也體現(xiàn)了教師自身的音樂素養(yǎng)。
㈦邀請的眼神。邀請除了動作，眼神是至關(guān)重要的，你的眼神能讓對方知道你的誠意，這是基本的禮貌。但就是最基本的東西，我們卻經(jīng)常視而不見。在活動中，可能需要教師接住某個孩子“眼睛看著同伴”這個球，并以“你的眼睛看著朋友，真有禮貌”的方式拋回給孩子，便能有所收獲。
三．修改后的教案及修改說明
㈠活動目標
1.根據(jù)樂句創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，學(xué)跳邀請舞。
2.積極參與活動，表現(xiàn)大方，體驗共同舞蹈的快樂。
㈡活動準備
1.不同顏色的半成品圖譜4張、記號筆(粗)。
(修改說明：4張不同顏色的紙起到了隱形的暗示作用，相當于四個樂句;半成品的圖譜上面畫有頭、身體、腳的簡筆畫，也是為了教師記錄幼兒動作那一環(huán)節(jié)的緊湊性，只需畫手部動作，有利于教師更全面得觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)、記錄有價值的動作;粗的記號筆能清楚地再現(xiàn)幼兒的動作，在舞蹈時，對有困難的幼兒能清晰地給予提示幫助。)
2.舞蹈音樂(四樂句為一遍)。
(修改說明：前一活動以半個樂句來變化動作，在換動作時，幼兒沒有時間去思考“接下來的動作是什么?”導(dǎo)致忙于變化動作，而忽視了舞美。將樂曲的2個樂句處理成的4個樂句，讓幼兒有足夠的時間去思考、去調(diào)整。)
㈢活動過程
1.熟悉音樂
⑴欣賞音樂，初步感受音樂的歡快、活潑。
師：今天我們初次見面，給你們帶來了一份禮物，這份禮物需要用你的耳朵去聽。(幼兒欣賞音樂)
師：喜歡么?聽了有什么感覺?
(修改說明：把音樂作為禮物來送給孩子，特別是在借班上課的情況下，能拉近與幼兒的距離。)
⑵聽辨樂句，在每一樂句的句首處拍一下手。
師：我們在樂句的第一拍拍一下手，找找有幾個樂句。(教師邊拍手邊有語言輕輕提示)
師：拍了幾下手?也就是有幾個樂句?
師：請你們自己試著在樂句開始時拍一下手。
(修改說明：大班幼兒已累積了一定的傾聽、分辨樂曲的經(jīng)驗。在前一次活動的經(jīng)驗準備中，幼兒在第二次欣賞時，便能分辨出樂句，所以將之“搬”進活動，讓活動更加完整。)
2.創(chuàng)編動作
⑴幼兒聽音樂自由表演，老師選擇動作進行記錄。
師：現(xiàn)在請你們在這里找個空的地方，讓老師看到你們每個人的動作。跟著音樂讓自己的身體動起來。(播放前半部分音樂，教師記錄幼兒的動作)
(修改說明：前一次活動，由于教師引導(dǎo)不到位，幼兒擠在一起，無法隨意地舞動身體，教師選取的動作相對局限。)
⑵幼兒根據(jù)圖譜學(xué)習(xí)舞蹈動作。
師：這個動作怎么做?應(yīng)該注意什么?像在做什么?
(修改說明：“像在做什么?”的提問，能幫助幼兒記憶動作，為接下來的舞蹈做準備。)
師：讓我們邊做動作邊走起來吧，前奏的時候我們要做好準備。
⑶聽音樂表演舞蹈動作
師：剛才我們是看著圖譜做動作的，如果我們不看圖譜能記下這些動作么?(幼兒轉(zhuǎn)身記憶動作)
3.跳邀請舞
⑴討論并學(xué)習(xí)做邀請的動作。(坐在椅子上討論)
師：今天我們跳的是邀請舞，應(yīng)該要有邀請的動作，你會怎樣邀請朋友呢?請你來試一試?(教師作提升)
師：邀請朋友應(yīng)該有禮貌，眼睛應(yīng)該看誰?去找個朋友試一試邀請的動作。(關(guān)注眼神的交流)
(修改說明：前一次活動，讓幼兒圍圈來討論邀請的動作，一直處于興奮的他們，無法靜下心來。動靜結(jié)合，坐著的幼兒能關(guān)注展示邀請動作的同伴，達到相互學(xué)習(xí)的目的。簡單的“眼睛應(yīng)該看誰?”引導(dǎo)著幼兒做個禮貌的邀請者。)
⑵老師完整表演邀請舞，引導(dǎo)幼兒初步了解跳邀請舞的方法。
師：我先來做邀請者，你們在圈上做什么動作呢?
師：你們看，我在什么時候把朋友輕輕地請進來的?現(xiàn)在邀請者變幾個了?我們兩個現(xiàn)在去邀請啦。(2變4)
師：現(xiàn)在有幾個邀請者啦?1個變2個，2個變成幾個啦?猜猜4個會變成多少個呢?8個呢?邀請者越來越多，到最后就全被邀請完了，這樣的邀請舞喜歡嗎?
(修改說明：更加讓幼兒明確了“歡樂邀請舞”的規(guī)則，幼兒對越來越多，到最后全部請完的結(jié)局充滿了好奇。)
⑶幼兒學(xué)跳邀請舞，在舞蹈過程中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
師：讓我們繼續(xù)跳舞吧。(老師離開至旁邊用語言提示，3個開始邀請)
師：跳的時候有沒有發(fā)現(xiàn)什么?應(yīng)該怎么解決呢?(如:多人找一個朋友，應(yīng)該及時調(diào)整;如發(fā)現(xiàn)到邀請時還沒有找到朋友，及時引導(dǎo)：我們應(yīng)該在哪個樂句就應(yīng)該找到朋友?)
⑷集體跳邀請舞，感受共同舞蹈的快樂。
師：跳的開心嗎?想再來一次嗎?
⑸延伸。
師：朋友都邀請完了，音樂還有好多，還可以怎么跳呢?那試試吧!
師：今天學(xué)的開心嗎?原來大家一起跳舞是件這么快樂的事情，讓我們把快樂帶給更多的人，好嗎?
(修改說明：前一次活動結(jié)束時，幼兒情緒非常愉悅，將“把舞蹈教給更多的同伴”改為“把快樂帶給更多的人”，即將“任務(wù)”改為了“共享快樂”。讓幼兒快樂地舞蹈，是我們努力的方向。)
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/312923.html
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