1.剖析繪本畫面，挖掘教育價值。我們都知道繪本的內(nèi)容比較多，教師在設(shè)計活動前，除了要對繪本的教育價值進(jìn)行分析，還要對繪本的每一幅畫面進(jìn)行價值剖析，刪去不必要的畫面，并對重要的畫面進(jìn)行分析，其中蘊含著怎樣的教育價值，可以讓孩子從畫面中獲取什么。比如在這個繪本當(dāng)中，我們事先根據(jù)活動的需要對繪本的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，并對留下來的畫面進(jìn)行了分析，重點引導(dǎo)幼兒觀察天鵝和鴨子比賽的畫面，感受他們堅持到底的精神以及鴨子對天鵝的朋友情。當(dāng)然在觀察的時候我們也要注重側(cè)重點和觀察的策略，比如比賽游泳和比賽飛翔的畫面相對比較簡單，我們就把它們放在一起，讓幼兒進(jìn)行觀察講述，這樣即可鍛煉幼兒的觀察能力，還能節(jié)約時間；又如兔子和烏鴉來搗亂的畫面，畫面比較豐富且生動，可以給幼兒很多的觀察和講述的空間，如果把這兩個畫面放在一起，重點引導(dǎo)幼兒自己去觀察畫面的內(nèi)容并進(jìn)行講述，會大大激發(fā)幼兒的興趣，同時也是給了幼兒表達(dá)的機會。
2.繪本結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)興趣，體驗情感。在一般的繪本教學(xué)中，我們常常通過提問、引導(dǎo)等語言幫助幼兒體驗故事的情感。而在本次活動中，為了讓幼兒感受到堅持到底的不容易，我們設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒玩一玩“山上有個木頭人”的游戲，引導(dǎo)幼兒通過親身的游戲體驗，感受在游戲中堅持一動不動的辛苦，讓幼兒知道做事情只有堅持到底才有可能成功。游戲的形式不僅能激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的積極性，也能讓幼兒通過親身體驗獲取情感體驗，這比單純的說教要容易接受。
3.恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)幼兒獲取情感認(rèn)知。在繪本教學(xué)中，教師適時的引導(dǎo)對于幼兒獲取情感認(rèn)知是非常重要的。教師必須對幼兒的回應(yīng)作出價值判斷，然后適時的引導(dǎo)，及時抓住有價值的信息，讓幼兒理解活動的內(nèi)容。在本次活動中，我對幼兒的回應(yīng)沒有及時的抓住，以至于錯失了教育的最佳時機，有些遺憾。比如在活動的最后，幼兒討論天鵝和鴨子誰是冠軍的時候，大家各自說出了意見，出現(xiàn)了分歧，甚至有的幼兒說“就算丟了性命也不能放棄比賽時”，有的幼兒表示了不同的意見，如果這個時候，我放手讓他們?yōu)榇诉M(jìn)行辯論，也許他們自己在辯論的時候就能發(fā)現(xiàn)朋友的珍貴，生命遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一場比賽要重要許多，這樣比老師簡單的總結(jié)效果要好。
電子白板在繪本教學(xué)中的運用
分享式探索——引導(dǎo)幼兒自主閱讀
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/313538.html
相關(guān)閱讀：