內容提要 一、閱讀活動中，如何選取繪本。1、 從結構著手2、從主題著手二、閱讀活動中，如何引導幼兒閱讀繪本。1、跟進式閱讀：以幼兒自主閱讀為主，教師輔助幼兒進行閱讀。閱讀中鼓勵幼兒翻閱繪本，先對繪本的大概內容作個了解，包括對結構的感知，發(fā)現(xiàn)什么，就討論什么，教師根據(jù)幼兒的需求跟進。跟進過程中宜用討論，對話的方式進行指導。2、 理解式閱讀 ：即要求教師引導幼兒觀察繪本圖畫，圍繞著畫面內容進行講述。閱讀時注重幼兒的主動觀察，引導幼兒仔細觀察圖畫中的形象、色彩、細節(jié)，感受畫面所流露的情感，所表達的內涵，因為繪本簡單優(yōu)美的圖畫后面透著作者豐富的想象。3、分析式閱讀 ：分析式閱讀，即在閱讀中注重對繪本故事內容、角色的分析。繪本的圖畫、文字非常簡單，常以逆向思維來編織故事，以出人意料的情節(jié)來結束故事，趣味性強，但表達的內涵往往非常深刻。在閱讀中需要引導幼兒對故事內容和角色進行分析，才能感受其內涵。4、提升式閱讀 ：提升式閱讀，即引導幼兒在閱讀繪本的基礎上領悟到繪本所表達的精髓。讓幼兒能在一定的時間和空間里對繪本內容進行反芻，把從繪本中得到的體驗和感受經過沉淀慢慢內化為智能。這種閱讀方式往往在幼兒對繪本故事的續(xù)編和仿編過程中得以體現(xiàn)。5、應用式閱讀 ：應用式閱讀，在閱讀繪本的基礎上，引導幼兒用繪畫、游戲、表演的形式來進一步感受繪本。
學習感想 “利用繪本引導幼兒進行閱讀，不僅能培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高閱讀能力，更能讓幼兒在繪本所展現(xiàn)的美圖美文中享受美，享受快樂！”這是這篇文章的主旨。在幼兒閱讀繪本的過程中，我覺得教師的引導很重要。在多年的閱讀教學中，我對繪本閱讀的定位是“感受美、 感受快樂，獲得簡單的閱讀能力”。這樣的定位，教師不硬“教”，幼兒不硬“學”。我只要盡情地向他們展現(xiàn)書中的快樂和美，幼兒閱讀起來也輕松了很多。他們的需求和愛好其實不僅在于書中的文字和道理，更是在于體驗其中的美感（圖畫美、語言美）、情感和想象力，并由此感受快樂！
記錄人：顧芳
小班繪本教案：媽媽抱抱我
感受繪本畫面的魅力，體驗猜測想象的快樂
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/314685.html
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