一、 創(chuàng)設(shè)良好的剪紙環(huán)境
剪紙是一種民間藝術(shù)，對于幼兒來說平時(shí)接觸的很少，尤其是小班的幼兒更是很陌生，稚嫩的他們來小剪刀都還沒能拿好，作為老師的我們首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的剪紙環(huán)境，使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展。在我們的教室里就專門有一塊剪紙?zhí)厣珘?mdash;—小不點(diǎn)兒愛剪紙。上面展示了一些親子作品以及幼兒平時(shí)區(qū)域和剪紙課上的一些作品，他們總愛在課間休息時(shí)來這兒欣賞自己的作品。
二、活用童趣話的語言
“拇指哥哥和食指弟弟頭碰頭一起向前散步”，“小剪刀要來散步啦，先走一條直直、長長的線，然后開始爬一個(gè)高高的山坡，剛爬到山頂上，骨碌碌，小剪刀滾下來啦！滾到山腳下，小剪刀又開始繼續(xù)散步啦，走了一條直直、短短的線，不見啦！” 教師在活動中巧妙地運(yùn)用兒童化的語言，輕松地讓幼兒明白了操作方法。這樣的教學(xué)策略讓我們的教學(xué)過程更靈活一些，幼兒也學(xué)得更有動力。
三、從易到難、循序漸進(jìn)
由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，所以剛開始起步的他們還不會用小剪刀，于是我們先教會幼兒學(xué)會撕紙，他們用能干的小手撕出了好吃的月餅、餅干，給娃娃做了頭發(fā)。接著在他們的撕紙的技能嫻熟一些之后，我們開始嘗試用小剪刀了，從剪直線到沿線剪，在他們有了一定的基礎(chǔ)后，又開始學(xué)習(xí)剪簡單的圖形，接著又逐步增加難度，教幼兒學(xué)會在剪圓的時(shí)候可以將正方形的紙對折，然后剪出半圓，打開后即成為一個(gè)圓形。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的難度逐漸增加，十分適合幼兒的發(fā)展水平。通過一年的學(xué)習(xí)，幼兒已經(jīng)能夠在已有的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作出各種有趣的作品了。
剪紙活動《蝴蝶手拉手》之前想后思
論文：淺談幼兒剪紙活動的組織與實(shí)施
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/314697.html
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