1、教材的選擇至關(guān)重要，傳統(tǒng)意義上老師對于教材的選擇和定位大都站在自己的角度上思考。認(rèn)為孩子們應(yīng)該學(xué)些什么，或是和自己的個人興趣相聯(lián)系，選擇自己比較偏愛的，覺得孩子可能喜歡的內(nèi)容下手，往往教學(xué)不能達(dá)到預(yù)想的效果，孩子們沒有興趣，無話可說或根本不想說，師幼互動陷入僵局。基于以上情況，我們一方面應(yīng)該樹立新的教育理念，另一方面就是要在孩子們的生活中挖掘教材，選擇合理、合適的，被孩子們所青睞的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上給幼兒充分自由的空間，允許他們運(yùn)用自己的方式自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)，通過互動的方式合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)，才能充分調(diào)動幼兒語言交流、互動的積極性。
例如：大班語言活動《夢姐姐的搖籃》。就是取材于孩子們生活之中的一首優(yōu)美的散文詩。詩歌通過夢姐姐撒下的各色鮮花，讓小雞、小青蛙、紅顏鳥分別做了各色甜美的夢，充滿了詩情畫意。同時，這又是一首非常適合幼兒發(fā)揮想象，大膽表達(dá)語言的散文詩，可以引導(dǎo)孩子嘗試做不同色彩的美夢，發(fā)展幼兒的創(chuàng)編能力。
其實(shí)整堂課的側(cè)重點(diǎn)并不在散文詩本身，而在于通過散文詩的聆聽，更好地為創(chuàng)編服務(wù)。來自于生活中的夢，貼近生活的教學(xué)，一下子打開了孩子們的話匣子，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，孩子們的熱情很高，我與孩子們也都在說說、編編中感受著互動的樂趣。談?wù)撍麄兿矚g的話題，關(guān)注他們感興趣的事物，也就是合理地選擇教材，的確有時能起到不一般的教學(xué)效果。
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