2、利用本詩激發(fā)孩子孝順父母，做力所能及的事情，關(guān)愛長輩。
3、以此談?wù)摷抑?ldquo;唯我獨尊”的現(xiàn)象。
4、計劃過年。
活動目標(biāo)
1、初步理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的景色，感悟詩人的心境。
2、初步學(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦。
3、通過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點
重點：1、能入情入境的通順、流利的朗誦詩歌。2、激發(fā)積累古詩的愿望，主動學(xué)習(xí)、積累古詩。
難點：基本理解詩中意境，體會詩人思鄉(xiāng)情結(jié)。
活動準(zhǔn)備
1、有關(guān)古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。
2、了解冬季植物、天氣特點。
活動過程
活動過程：
1、邊聽音樂《靜夜思》邊進(jìn)教室，感受歌曲的優(yōu)美。
——歌曲里描寫了霜、月光等景物，隨著作者思緒飄動著，好美啊!
2、談話活動，引出話題。
——清秋季節(jié)，你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)秋天給大地帶來的變化呢?
——教師小結(jié)：秋天來了，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，讓人倍感寒意，那么夜幕降臨，李白獨在夜里，從月光中也看到了霜，想到了很多。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)
3、引出古詩。
(創(chuàng)設(shè)情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《靜夜思》)
剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀?(出示古詩大掛圖)
教師再次朗誦。
4、教師朗誦《靜夜思》古詩，并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢?(請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進(jìn)行理解。)
和幼兒一起來朗誦古詩。
再次一起來朗誦古詩。(提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。)
教師小結(jié)：秋天給我們帶來了寒意，給詩人帶來了憂思。和幼兒一起感悟古詩朗讀。
5、教師與幼兒試著再次朗誦，學(xué)會古代朗誦時的神態(tài)。(配樂)
——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿著進(jìn)行朗誦古詩。
附：靜夜思
李白
床 前 明 月 光，
疑 是 地 上 霜。
舉 頭 望 明 月，
低 頭 思 故 鄉(xiāng)。
【注釋】(1)題目：靜靜的夜里，產(chǎn)生的思緒 。
(2)床：五種說法。⑴指井臺。已經(jīng)有學(xué)者撰文考證過。中國教育家協(xié)會理事程實將考證結(jié)果寫成論文發(fā)表在刊物上，還和好友創(chuàng)作了《詩意圖》。⑵ 指井欄。從考古發(fā)現(xiàn)來看，中國最早的水井是木結(jié)構(gòu)水井。古代井欄有數(shù)米高，成方框形圍住井口，防止人跌入井內(nèi)，這方框形既像四堵墻，又像古代的床。因此古代井欄又叫銀床，說明井和床有關(guān)系，其關(guān)系的發(fā)生則是由于兩者在形狀上的相似和功能上的類同。古代井欄專門有一個字來指稱，即“韓”字。《說文》釋“韓” 為“井垣也”，即井墻之意。⑶“床”即“窗”的通假字。⑷取本義，即坐臥的器具，《詩經(jīng)·小雅·斯干》有“載寐之?”，《易·剝?·王犢注》亦有“在下而安者也。”之說，講得即是臥具。⑸馬未都等認(rèn)為，床應(yīng)解釋為胡床。胡床，亦稱“交床”、“交椅”、“繩床”。古時一種可以折疊的輕便坐具，馬扎功能類似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或類似物，兩邊腿可合起來�，F(xiàn)代人常為古代文獻(xiàn)中或詩詞中的“胡床”或“床”所誤。至遲在唐時，“床”仍然是 “胡床”(即馬扎， 一種坐具)。[4]
(3)疑：好像。
(4)舉頭：抬頭。
【譯文】明亮的月光灑在床前的窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)。
【賞析】一個作客他鄉(xiāng)的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉(xiāng)的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜!。
教學(xué)反思
古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學(xué)活動，但作為一種教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學(xué)中我夾著現(xiàn)在的、比較貼近幼兒生活的方式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒更進(jìn)一步的理解和記憶。我運用幼兒已經(jīng)學(xué)會的歌曲《靜夜思》進(jìn)行導(dǎo)入活動，讓幼兒感受古詩很美，可以和著音樂演唱。在記憶古詩時，加上相應(yīng)的動作，使幼兒能形象的進(jìn)行記憶，更好的對古詩進(jìn)行理解記憶。1.反思在備課過程中對活動內(nèi)容、教學(xué)理論、幼兒學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。
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