“大閘蟹來啦!”當一只只揮舞著大鉗子的大螃蟹出現(xiàn)在幼兒面前時，他們的情緒一下子高漲起來，注意力忽的被這幾個外來客牢牢抓住了。
“今天，大螃蟹到我們班做客，讓我們一起看看它們長什么樣，好嗎?”“好!”孩子們呼啦一下各奔自己的小組而去。
分析：幼兒高度的興奮也將帶來高度的好奇與關注，讓他們與螃蟹親密接觸，此時教師沒有冗長細致的問題設置，而是通過一個寬泛的問題，讓幼兒帶著自己的好奇從外觀去觀察螃蟹的外形，因為對于中班的幼兒來說，當處于高度興奮狀態(tài)時，他們是無法細細去探究問題的。
二、第一次觀察后的發(fā)現(xiàn)……
“你看，它有八條腿。”“它有兩個大鉗子。”“它的殼硬硬的……”孩子們憑自己的直接感官發(fā)現(xiàn)著螃蟹的秘密。
“我們一起來說說自己的發(fā)現(xiàn)吧。”
當大家的觀察逐步開始渙散的時候，我及時組織孩子們離開桌子圍在中間討論。——空間的轉換能讓孩子們靜下來細細交流。
幼：“我發(fā)現(xiàn)螃蟹的腳上有毛。”
師：“它的腳有幾節(jié)?除了腳上有毛，哪兒也有毛?”——兩個問題一個指向細致的觀察能力;一個進行螃蟹身上共同點的提煉，并為下面的雌雄蟹的辨別打下伏筆。
幼：“大鉗子上有很多毛。”“有的大鉗子上毛少一點。”“我知道，(大鉗子上)毛多的是雄的，少的是雌的。”——幼兒進行著經(jīng)驗的分享。
師：“雌雄螃蟹除了大鉗子不同，還有什么不同?”——老師將問題進一步引向深入。
幼：“我發(fā)現(xiàn)它們的肚子也不同，雄的……”
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