歲月匆匆,一學(xué)期轉(zhuǎn)瞬而過,這學(xué)期是這些孩子離開家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第一學(xué)期,是一個(gè)艱難的適應(yīng)過程,在生活上的適應(yīng),更是學(xué)習(xí)上的適應(yīng),在幼兒閱讀方面同樣也是,習(xí)慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀,要過渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀,孩子多多少少存在著不適應(yīng)現(xiàn)象。但通過這一學(xué)期來老師的引導(dǎo)、熏陶,孩子逐步適應(yīng)、過渡慢慢適應(yīng)接受了幼兒園的閱讀方式,學(xué)會(huì)了正確的閱讀方法,有了教良好的閱讀習(xí)慣,對繪本閱讀也表現(xiàn)出濃厚的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。
剛來園的小班孩子哭鬧不止,我就利用講述故事的方法來轉(zhuǎn)移孩子注意力,同時(shí),把常規(guī)的要求、道理結(jié)合故事,呈現(xiàn)給孩子,以故事里內(nèi)容影響孩子遵守常規(guī)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,我們都有目的性的針對孩子出現(xiàn)的情況,編一個(gè)小故事,進(jìn)行說理,督促孩子養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。如:午飯時(shí),有個(gè)別孩子會(huì)撒米粒,講述故事《漏嘴巴的小公雞》,孩子之間有矛盾,講述繪本故事《我會(huì)關(guān)心別人等》。在班級里果果書吧里,有著全班孩子提供的繪本圖書,在自由活動(dòng)或者點(diǎn)心后,可以自由進(jìn)行閱讀。
小班孩子喜歡聽故事,但對于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語言的表達(dá)能力差,對圖、物的認(rèn)識(shí)僅限于名字或者簡單的字詞,沒有一定的完整性。根據(jù)這些情況,我們有針對性的教授孩子正確的閱讀方法:認(rèn)識(shí)繪本的封面、封底,學(xué)習(xí)一頁一頁翻閱,大膽講述孩子所看到的畫面。時(shí)時(shí)提醒孩子之間不爭搶繪本,愛護(hù)繪本等。
二、引導(dǎo)幼兒有效閱讀,激發(fā)對繪本閱讀的喜愛之情。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),我結(jié)合班級孩子的實(shí)際情況有目的的選擇了多層次繪本進(jìn)行集體閱讀。如,班里孩子出現(xiàn)了以自我為中心的自私現(xiàn)象,就給其講述繪本《我會(huì)關(guān)心別人》,讓孩子知道,只有主動(dòng)關(guān)心別人,你才會(huì)交到好朋友。通過講述閱讀繪本《各國的早餐》讓孩子知道了,每個(gè)國家的早餐各有不同,天天吃早餐身體才會(huì)健康!妒恍⊥米印肥潜居腥さ睦L本,其中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),孩子對這本書特別喜歡!镀咧幌估鲜蟆返纳首尯⒆映錆M好奇,到底是個(gè)什么樣的故事呢?帶著好奇進(jìn)行閱讀,孩子的注意力被深深吸引了……這些有一定的難度繪本都是以集體講述為主進(jìn)行,講述中有目的將難點(diǎn)簡化,使其通俗易懂。
鼠小弟的又一件小背心(重點(diǎn)領(lǐng)域:語言)
繪本教學(xué)活動(dòng)中遞進(jìn)式提問的有效運(yùn)用
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