偶然間看到《東方娃娃》隨刊的繪本《我也要去》，簡潔明了的畫面和簡單的故事內(nèi)容，讓我一下子就喜歡上了這個(gè)小故事，想到大人出門時(shí)，孩子常常會要求：“我也要去”，而且書中一些交通工具發(fā)出的象聲詞，也比較適合孩子模仿學(xué)習(xí)，想到這些我決定組織這樣一個(gè)集體教學(xué)活動。

有了這個(gè)決定，就開始準(zhǔn)備起來了：書上的圖片比較小，就制作了幻燈片；沒有現(xiàn)成的教案，就自己備課。再次細(xì)細(xì)品讀繪本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)動作，那就是小熊在追車、乘車過程中的不同動態(tài)過程。我就在想在這一動作過程上做文章，讓幼兒觀察、模仿的同時(shí)，嘗試體驗(yàn)其越來越急切的心情，并試著用逐漸提升的音量和語速學(xué)說小熊的話語，從而體驗(yàn)閱讀的樂趣。就這樣心中有了底，備起課來就容易多了。

為了抓住好動的小班幼兒的注意力和興趣，避免把繪本活動就會變成枯燥而單調(diào)的口水課，我通過網(wǎng)絡(luò)下載了小汽車、自行車、救火車、救護(hù)車、小火車的特效聲音，并把這些聲音加入到幻燈片內(nèi)，以此來吸引幼兒的注意力。

為了使活動每一個(gè)環(huán)節(jié)緊湊而不脫節(jié)，并且讓孩子能順利地接應(yīng)老師拋出的問題。備課中我重點(diǎn)考慮了指導(dǎo)語的連貫、自然。

做足了以上的工作，我認(rèn)為活動可以順利實(shí)施了�？墒窃诨顒拥倪M(jìn)行中發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，讓我的滿腔熱情一下子被澆滅了：由于孩子們在觀察能力、口語表達(dá)以及社會知識的掌握方面還存在著較大的差異，加上個(gè)別思維活躍的孩子喜歡插嘴，限制了其他孩子的積極思維。

當(dāng)救火車的聲音、圖片出現(xiàn)孩子們沒有反應(yīng)過來是什么車時(shí)，我未能及時(shí)引導(dǎo)幼兒從車子的顏色、裝備等細(xì)部特征去觀察和發(fā)現(xiàn)。而是急于出示答案，這樣直接地告訴他們，反而限制了幼兒對救火車的認(rèn)識，也忽略了繪本自身的觀察、閱讀優(yōu)勢。會出現(xiàn)這種情況的主要原因是因?yàn)槲腋吖懒诵“嗪⒆拥哪芰λ�平，課前以為象汽車、自行車聲音一樣，孩子聽到便能辨認(rèn)。殊不知這類特種車，孩子接觸了解的比較少，導(dǎo)致他們經(jīng)驗(yàn)的欠缺。這是教師事先沒有分析出的一個(gè)難點(diǎn)。還有當(dāng)出現(xiàn)這樣的問題時(shí)，因?yàn)榻處煹囊荒钪�差，一時(shí)心急就沒能很好地把握教育契機(jī)。

活動結(jié)束之后我想了很多，面對一個(gè)好的教育素材，我做出了種種的準(zhǔn)備，自以為“有備無患”了，可是在活動的實(shí)際操作過程中還是會出現(xiàn)這樣那樣的問題�；顒忧白鲎銣�(zhǔn)備是應(yīng)該的，但是不能以為做足了準(zhǔn)備就不會出現(xiàn)意外。教育的不確定性和隨機(jī)性，正是它的魅力所在。

通過這次的經(jīng)歷，我也認(rèn)識到，一次每一個(gè)活動都不容易，從備課到上課，每一個(gè)細(xì)節(jié)老師都要考慮清楚，哪怕是座位的安排、每一句引導(dǎo)語、過渡語的設(shè)計(jì)都很有講究。想起有人說的：文章是改出來的，不是寫出來的。想一次就把這個(gè)活動上好，是我太急切了，想清楚了這些，我也從最初的心理落差中調(diào)整過來了，準(zhǔn)備在這次活動的基礎(chǔ)上再調(diào)整再嘗試。相信我也會在一次次的嘗試調(diào)整中慢慢積累慢慢進(jìn)步。

快樂的閱讀??幼教名師活動觀摩研討會有感
幼兒繪畫解讀故事《想象畫》

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/319940.html

相關(guān)閱讀：