幼兒園中班孩子會對水自身有興致，可是他們的興致只是停留在玩水上，科學教學《水不見了》的首要根本目的是讓孩子通過實驗、動手操作自個兒探究“水不見了”的理由。培育孩子對四周東西情況有興致，有好奇心與探究知識欲。這一次教學要求孩子清楚日常生活中有一些物品是容易吸水的，有一些物品不容易吸水，能吸水的物品在吸飽水后(飽與后)也便不可以吸水啦。通常，小孩對理論知識比較難清楚，可是倘若經(jīng)過自個兒操作得出的論斷常常比教師的述說要真切得多，所以我們把這一次教學的目標定為：
1、通過操作發(fā)現(xiàn)日常生活中有一些物品是容易吸水的，有一些物品不容易吸水，能吸水的物品在吸飽水后(飽與后)也便不可以吸水啦。
2、嘗試用得到的知識處理好日常生活內(nèi)的問題。3、啟發(fā)孩子的探索研究興致，使孩子愿意在教學中操作。
二、教學預備
在擬定教學目標的時候，我們依照《幼兒綱要》對科學領(lǐng)域的請求，盡可能創(chuàng)造條件讓孩子參加，令他們體會科學探索研究的過程與方式。重視培育孩子操作能力與記錄科學的綜合能力，重視面向全部孩子，讓每一個孩子均有機會參加嘗試，因此，我們預備了充實的可動手操作性教學材料：
1、每個孩子一?杯子，記錄表一張。
2、每桌子上有1盆水、餐巾紙、海棉、石子、泡泡教學材料數(shù)個，2個空籮筐讓孩子歸類用。
3、大記錄表一張。
三、教法學法
這一教學的對象是幼兒園中班的孩子，他們的年紀小，好玩，注意力不容易集中，依照這一特征，為更加好地啟發(fā)他們的好奇心，依照教學目標，我們在教學過程內(nèi)，使用了探究式教學法，滿足孩子探究東西實質(zhì)特點的心愿，很好的做到以孩子為主體，幼兒教師為主導，培育孩子探究科學實踐的興致，進一步提高孩子的觀測和察看、比較、辨別能力，讓孩子養(yǎng)成自幼便積極探究科學的習性，主張孩子自個兒體會成功的欣喜，而且進而體會自信帶來的歡快感。與此同時還在各個不一樣的教學過程中穿插使用了述說法、引導想象法、參加法、探討法、讓孩子與孩子，孩子與教師間都可暢所欲言，自個兒表達自個兒的看法。讓孩子自個兒在實際動手操作中去查覺問題并找著處理好的方法。
四、教學過程：
這一次教學我們首要分成下面?zhèn)�部分：
以變戲法的模式引進——實驗、觀測和察看、溝通區(qū)別哪一些物品能吸水，哪一些物品不可以吸水——發(fā)現(xiàn)能吸水的物品的飽與情況——用學習到的物品處理好日常生活中實際問題
第一部分：以變戲法的模式，激起孩子興致。
創(chuàng)建了個變戲法的場景，通過一?神秘奇妙的寶瓶，不單單吸引住了孩子的關(guān)注力，更啟發(fā)了孩子的探索研究欲望。好奇心與探索研究欲望是孩子探索研究與學習的原動力與內(nèi)驅(qū)力，它不單單能提升孩子認識和感知教學的踴躍性與效果，還可以使認識和感知教學變成1件愉快的事。孩子在強烈探索研究欲望的趨使下，積極地去探究“水不見了”的理由。
2、部分：孩子實驗，區(qū)別哪一些物品能吸水，哪一些物品不可以吸水。
孩子通過實驗動手操作發(fā)現(xiàn)有一些物品能吸水，有一些物品不可以吸水，孩子自己獨立參加，探究新知識這一部分是這一次教學的要點。重視培育他們的觀測和察看、比較能力。
3、部分：發(fā)現(xiàn)能吸水的物品的飽與情況
在這我存心向孩子提出了自個兒的疑惑：教師剛剛在你們做實驗時發(fā)現(xiàn)了個問題，你們講毛巾(海綿)能吸水嗎?(能)但是為何我發(fā)覺這一個杯子里的水沒被毛巾(海綿)吸掉哩?
這這一個部分我們使用了探討法、述說法來讓孩子清楚飽與情況。
擴散經(jīng)驗，??讓孩子學習環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實際日常生活中來，以達到讓孩子積極去觀測和察看清楚自然物的目標。
4、部分：用學習到的物品處理好日常生活中實際問題
這部分將得到的經(jīng)驗遷搬到日常生活里，用學習到的物品處理好日常生活中實際問題。
這一次教學孩子不單單充足體會到了發(fā)現(xiàn)的快樂，并且使孩子構(gòu)成了擅長于觀測和察看日常生活內(nèi)的情況并愿意探究情況理由的探索研究精神。
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中班科學教案：《勇敢的企鵝》
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