在前不久，我去觀摩了雁鳴杯的一個(gè)師徒秀活動(dòng)，這對(duì)師徒上的是中班的語言活動(dòng)兔，在此，我想針對(duì)活動(dòng)發(fā)表一些自己的看法。一、目標(biāo)的制定和活動(dòng)設(shè)計(jì)：這兩個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本相同，都是識(shí)別兔寶寶和感受兔寶寶向往豐富多彩的愿望，環(huán)節(jié)也大致相同，不同的是呈現(xiàn)方式，新老師采用的是桌面教具，而老教師采用的是PPT，兩種方法各有優(yōu)劣。比如新老師的桌面教具就比較生動(dòng)，小中班的孩子比較喜歡，能夠吸引孩子的注意，但是，由于四只小兔子一直要換衣服，這個(gè)過程幼兒等待的時(shí)間可能長(zhǎng)了點(diǎn)，容易在換的過程中分散注意力，其實(shí)，只要老師在換的過程中也有一些語言引導(dǎo)，就更好了。而PPT則更清晰、快捷，但是，缺乏了一種生動(dòng)感、樂趣感，沒有桌面教具來的拉近幼兒和老師的距離。

二、教師的教態(tài)

這個(gè)新老師是一個(gè)笑起來很甜美的老師，她的教態(tài)很自然，語音語調(diào)都很好，故事也講的形象生動(dòng)，而且一些語言很幽默，能夠吸引孩子，和孩子的距離很近，互動(dòng)也很好。而楊老師則是一個(gè)很溫柔很穩(wěn)重的老師，那種循循善誘的語氣也一直抓住了孩子的注意，讓孩子一直專注于活動(dòng)。

三、教師的提問

這是我想講的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)槿魏我粋�(gè)活動(dòng)都離不開提問，提問是教育活動(dòng)必不可少的教育手段之一，是反應(yīng)教師教育能力與教育藝術(shù)的一個(gè)方面，是教育活動(dòng)過程中教師與幼兒之間常用的一種相互交流的方式，是師幼互動(dòng)的紐帶。提問往往是新教師最薄弱的，但是丁老師的提問還是比較好的，她的問題能層層深入，并且每個(gè)問題都有合適的追問，這是值得我學(xué)習(xí)的。而楊老師則更有經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)問題都含有啟發(fā)性，并且能聯(lián)系幼兒實(shí)際，而且她的問題很精致，不多余，突出了重點(diǎn)，同時(shí)，也注意到了幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升，這更需要我去細(xì)細(xì)琢磨推敲。聽了這兩個(gè)活動(dòng)，我在提問上也有了很多啟發(fā)，有效的提問，是需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中去認(rèn)真探索的。我會(huì)不斷加強(qiáng)對(duì)不同教學(xué)情境中提問行為的設(shè)計(jì)和反思，優(yōu)化提問，更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更有效地把握主體性教育，促進(jìn)幼兒在原有水平上的主動(dòng)的發(fā)展和提高。
老教師和新教師各有特色，兩個(gè)活動(dòng)效果都非常好，其實(shí)，如果能將兩者結(jié)合，就更好了。而我要做的，就是吸取兩個(gè)活動(dòng)中的精華部分將其內(nèi)化，然后結(jié)合我自身的特點(diǎn)和本班幼兒特點(diǎn)，制定出適合我自己的教學(xué)方法。

幼教中心繪本研修班 中班語言活動(dòng)《蘑菇房子》設(shè)計(jì)隨感
中班語言活動(dòng)：蘑菇房子

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