設(shè)計(jì)思路：
在日常生活中，小年紀(jì)孩子擁有強(qiáng)烈的效仿大人行為的欲望，他們會(huì)控制不住地想?yún)⒓有涡紊膭趧?dòng)，例如切菜、刷碗、掃地等，因此，我依照孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選取了孩子最熟識(shí)的些許食品如黃色瓜、小青菜、胡胡蘿卜、蘋(píng)果等，啟發(fā)孩子使用用眼睛觀測(cè)區(qū)別物品的尺寸，且嘗試使用熟知的工具變更物品的尺寸，進(jìn)一步提高孩子的手部精細(xì)動(dòng)作，滿(mǎn)足孩子參加勞動(dòng)的心愿。我還協(xié)助孩子將自個(gè)兒的動(dòng)手操作過(guò)程表述出來(lái)，以培育孩子的記性、口語(yǔ)表述能力。因?yàn)榻虒W(xué)中孩子要接觸小小刀、剪小刀、湯匙等工具，所以應(yīng)預(yù)先預(yù)備些許苯扎氯銨貼、消毒藥水等，且向爸爸媽媽們完成宣傳工作，切實(shí)保證孩子的探究教學(xué)順順利利的開(kāi)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知些許熟知工具，培育初步的自我保衛(wèi)觀念。
2、通過(guò)用眼睛觀測(cè)區(qū)別物品間顯然的尺寸差別，嘗試使用些許工具變更種種食品的尺寸，且樂(lè)意表述動(dòng)手操作過(guò)程。
教學(xué)預(yù)備：
1、種種食品：黃色瓜、方肉、豆干、小青菜、胡蘿、蘋(píng)果、茄子、大蒜、切成兩半的水瓜就是：西瓜等。
2、種種工具：湯匙、剪小刀、小小刀。
教學(xué)過(guò)程：
1、認(rèn)知種種食品。
師：你們明白它們的名字嗎？小孩們認(rèn)知大多數(shù)的食品，他們躍躍欲試地講出名字。講到大蒜時(shí)，有個(gè)小孩講：“這就是饅頭。”因此，幼兒教師就啟發(fā)孩子剝一剝，聞聞，嘗一下，激發(fā)孩子的日常生活經(jīng)驗(yàn)，得出“這就是我們吃過(guò)的大蒜”的論斷。
2、預(yù)測(cè)“大變小”的或許性。
師：我們能將此些食品放入瓶子里去嗎？
啟發(fā)孩子勇敢地將自個(gè)兒的觀點(diǎn)表述出來(lái)。例如有些孩子不會(huì)表述，只是個(gè)勁兒地點(diǎn)頭，幼兒教師就有觀念地啟發(fā)他用語(yǔ)言表達(dá)；有些孩子已能清晰明了地講出“能” 或“不可以”，幼兒教師就進(jìn)而啟發(fā)他說(shuō)一說(shuō)“為何”；個(gè)別孩子在幼兒教師的協(xié)助下能講出：“瓶子過(guò)于小，物品過(guò)于大。”
師：怎么樣方可把物品放入去呢？
幼兒教師可依照孩子的反應(yīng)相應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂眯┰S動(dòng)作提示，以啟發(fā)孩子嘗試使用工具。當(dāng)孩子看見(jiàn)幼兒教師將食品剪小?，激動(dòng)地拍起手來(lái)：“變小了！變小了！”
3、開(kāi)展“大變小”的實(shí)驗(yàn)。
孩子嘗試使用種種工具使食品變小，且把食品放入瓶中。幼兒教師巡視來(lái)回指導(dǎo)，啟發(fā)孩子邊動(dòng)手操作邊表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，且協(xié)助孩子記錄。剪小刀可剪菜葉，可是剪不動(dòng)菜梗，因此忙忙又去拿小刀。史文始終用小刀切胡胡蘿卜。京海用勺予舀水瓜就是：西瓜。星星嘗試用小刀切蘋(píng)果，一不留神切到了手，破了一點(diǎn)皮。星星講：“我非常大膽的，不哭鼻子！”幼兒教師邊觀測(cè)和察看孩子動(dòng)手操作，邊用朗朗上口的語(yǔ)言表述動(dòng)手操作過(guò)程。例如：“變變小，放入去。”因?yàn)樾∧昙o(jì)孩子經(jīng)常用語(yǔ)言指導(dǎo)動(dòng)作，因此他們會(huì)邊動(dòng)手操作，邊與幼兒教師一塊兒反復(fù)，這有助于培育孩子的表述能力，理解“大”“小”的觀念�？匆�(jiàn)有些孩子用剪小刀將菜葉剪小，幼兒教師便有觀念地提出問(wèn)題：“你用何把啥變小啦，有些孩子在工具選取上存在??，例如他們用剪小刀剪馬鈴薯，用湯匙切菜，幼兒教師便啟發(fā)孩子嘗試使用其余工具，瞅瞅用何較易“變”。有一個(gè)別孩子從頭到尾使用一種工具，幼兒教師便有觀念地啟發(fā)他們勇敢試用其余工具。在動(dòng)手操作過(guò)程內(nèi)，幼兒教師非常留意孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，例如用完的工具要求孩子放回原處，要孩子用擦桌布擦手等，且及時(shí)對(duì)他們開(kāi)展安全教育。
4、師幼一致討論。
�、偬接�??一：你是怎樣把食品放入瓶里的？
有些孩子講：“我將它變小啦。”幼兒教師便進(jìn)而提出問(wèn)題：“你是怎樣將它變小的��？”啟發(fā)孩子回想動(dòng)手操作過(guò)程，協(xié)助孩子講出工具名字，較清晰明了地表述過(guò)程，幼兒教師以畫(huà)畫(huà)的模式為孩子記錄。
�、谔接�??二：小刀是啥模樣的？小刀是小孩們平時(shí)日常生活中接觸最少，亦是有危險(xiǎn)性的工具。當(dāng)幼兒教師與孩子一塊兒回想小刀是啥模樣時(shí)，些許小孩講出“小刀是非�？斓�”，有2個(gè)孩子用手指著小刀最銳利的地方，顯現(xiàn)出“非�？植�”的模樣。
幼兒教師通過(guò)畫(huà)畫(huà)如圖，著重重審小刀有“非常銳利的一面”，叮囑孩子要用小刀的這一面來(lái)切物品，可是不可以去碰。與此同時(shí)，啟發(fā)小孩們觀測(cè)和察看幼兒園里用的小刀與家中用的小刀有何不一樣，且告知幼兒教師給予的小刀是安全的，而家中切萊的小刀有危險(xiǎn)，不可以玩。幼兒教師還預(yù)備了份告爸爸媽媽們書(shū)，及時(shí)將教學(xué)訊息告訴爸爸媽媽們，以便爸爸媽媽們?yōu)楹⒆咏o予安全的工具，協(xié)作完成安全教學(xué)工作。
評(píng)論不夜城上海靜安區(qū)教育學(xué)�？蒲袉T：曹堅(jiān)紅色
使用工具，效仿大人的動(dòng)作，是2歲半孩子十分喜歡的教學(xué)。幼兒教師依照孩子的年紀(jì)特征與“做中學(xué)”的思想設(shè)計(jì)了這一教學(xué)，且在教學(xué)中顯現(xiàn)了教育目標(biāo)。值得贊揚(yáng)的是幼兒教師非常耐心地協(xié)助孩子使用他們能理解的圖畫(huà)模式做記錄，這為孩子以后自個(gè)兒記錄作了非常好的伏筆。幼兒教師另外還有觀念地在教學(xué)過(guò)程內(nèi)貫穿安全教育、家長(zhǎng)與幼兒園協(xié)作思想，以切實(shí)保證孩子在一?安全、健康的環(huán)境里得到進(jìn)一步提高。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/328494.html
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