活動(dòng)的總體評(píng)價(jià)

　　以《倒霉的狐貍》這一故事情節(jié)來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，思路清晰，且具有一定的趣味性。此次活動(dòng)作為一次音樂(lè)欣賞活動(dòng)，使幼兒在力度、速度等音樂(lè)要素的感知力方面得到了一定的灌輸。但我認(rèn)為作為新教師，在課堂紀(jì)律上缺乏一定的控制能力，多次使用常規(guī)語(yǔ)言來(lái)控制幼兒紀(jì)律，在一定程度上影響了活動(dòng)的進(jìn)度與活動(dòng)的效果。

　　評(píng)析內(nèi)容

　　活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容的適應(yīng)性與完成度

　　1.整段樂(lè)曲節(jié)奏性強(qiáng)，富有一定得趣味性，是幼兒較容易接受的一種樂(lè)曲形式，所以在整個(gè)活動(dòng)中幼兒能夠很快進(jìn)入音樂(lè)的情景中，體會(huì)其樂(lè)趣。

　　2.用幼兒自己想象到的動(dòng)作來(lái)表示故事中的情景，拓展了幼兒的創(chuàng)編能力，通過(guò)音樂(lè)表演故事情節(jié)，整體地進(jìn)行藝術(shù)理解、感受、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

　　3.游戲的過(guò)程中達(dá)到了一定得趣味性，但是有點(diǎn)忽視知識(shí)點(diǎn)的插入，可以在體會(huì)游戲樂(lè)趣的過(guò)程中插入一定得知識(shí)點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)安排的緊密度與遞進(jìn)性

　　故事——感受音樂(lè)——個(gè)別表演——集體表演——分角色表演——

　　這一層層遞進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，層次清晰，但每一關(guān)節(jié)的結(jié)束不夠明顯。

　　提問(wèn)設(shè)計(jì)的開放性與有效性

　　1.“故事中，狐貍都遇到了哪些倒霉的事情？”這一問(wèn)題引出了活動(dòng)的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了一定的目的性。

　　2.“有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)音樂(lè)起先是慢慢的，后來(lái)----變快了”這一問(wèn)題把音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的內(nèi)容提煉了出來(lái)，隱現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)，具有意義性。

　　師幼互動(dòng)的頻率

　　在師幼互動(dòng)中，幼兒自我感受較多，教師缺乏引導(dǎo)與示范。教師肢體語(yǔ)言還可以再豐富一點(diǎn)，在與幼兒的互動(dòng)中就可以更加生動(dòng)的體現(xiàn)活動(dòng)樂(lè)趣。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/330758.html

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