教學(xué)材料設(shè)計(jì)由來(lái)

　　為進(jìn)一步提高孩子的感知覺，針對(duì)班里年齡較小的孩子對(duì)新鮮奇特東西特別有興致的年紀(jì)特征，我運(yùn)用廢棄的玩具包裝盒做了個(gè)橘黃底色并綴滿五顏六色小星星的漂亮摸箱。摸箱里頭放上小球、積木等種種材料的玩具，投放到玩具架里，靜觀小孩的反應(yīng)。我想，摸箱的色彩??醒目、漂亮，小孩一定喜愛。

　　教學(xué)一漂亮的摸箱

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、啟發(fā)孩子參加游戲，了解不一樣教學(xué)材料的特征。

　　2、啟發(fā)孩子用語(yǔ)言描繪自個(gè)兒的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)教學(xué)材料

　　摸箱特點(diǎn)：橘黃色、唯有一?觸碰口的封閉箱，內(nèi)放種種不一樣材料、色彩、外形的玩具。

　　教學(xué)效果

　　漂亮的摸箱進(jìn)入了解教學(xué)區(qū)后，并沒激起小孩們非常大的關(guān)心，唯有個(gè)別孩子有時(shí)會(huì)蹲下來(lái)看看，可是不動(dòng)手。我非常奇怪，是否會(huì)是位置放的不適當(dāng)，小孩看不見，才沒人玩兒哩？我把摸箱從玩具柜的下層移至到上層。經(jīng)過(guò)一陣子觀測(cè)和察看以后，依舊不見孩子依照教師估計(jì)的方式去玩兒。為激起孩子的興致、清楚當(dāng)中的問(wèn)題，我下定決心自個(gè)兒參加孩子的游戲。

　　當(dāng)我坐于游戲區(qū)中把玩摸箱時(shí)，從我周圍經(jīng)過(guò)的佳依馬上被箱子內(nèi)嘰里咕嚕的響動(dòng)吸引過(guò)來(lái)，好奇地看著我，隨即李昂、默嵐、思蒙也圍了過(guò)來(lái)。

　　“這兒面放著啥呢？”李昂堅(jiān)持不住1、個(gè)發(fā)了問(wèn)。

　　“里頭有何呀？”其余幾個(gè)人也七嘴巴八舌地應(yīng)和著。

　　“猜一猜，里頭會(huì)有何？”我故作神秘地詰問(wèn)說(shuō)。

　　“不曉得！”大伙兒邊搖頭邊笑著講。

　　“要不你們來(lái)試一試？”我勉勵(lì)他們。李昂一聽馬上沖過(guò)來(lái)，把手伸進(jìn)了觸碰口。望著李昂一把抓出一?插片與海綿球，大伙兒都激動(dòng)得跳了起來(lái)，幾個(gè)膽量大的小孩躍躍欲試地想試試。他們圍著摸箱開心地玩著，邊玩兒一邊還溝通著自個(gè)兒的體會(huì)。我正與他們陶醉在愉快里，卻發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小孩站在旁邊望著，絲豪沒被我們吸引。

　　“嘉欣，你也來(lái)玩兒會(huì)兒？”聽到我的招待，嘉欣慢慢地走過(guò)來(lái)，謹(jǐn)慎萬(wàn)分地向摸箱伸出手去。過(guò)了一小會(huì)兒，他的手忽然暫停了探索，全身哆嗦了一下，手也馬上抽了回來(lái)。

　　我不解地問(wèn)他：“怎樣啦，嘉欣？”

　　“里頭有一個(gè)物品咬我啦。”嘉欣撅著小嘴巴講。原本這樣，我茅塞頓開，終究還是找到了那幾個(gè)駐足不前的小孩不玩摸箱的真正理由——怕摸箱不安全。

　　教學(xué)反思

　　在投放教學(xué)材料以前，我構(gòu)思過(guò)很多的“或許”：例如這個(gè)階段的孩子對(duì)色彩亮麗、有響動(dòng)、會(huì)動(dòng)的物件有興致，會(huì)積極玩兒摸箱，亦有或許他們會(huì)拿著摸箱好奇地問(wèn)東問(wèn)西，或者者他們會(huì)搶著拿摸出來(lái)的物品給我看等等。可其實(shí)，我構(gòu)思的這一些場(chǎng)景都沒出現(xiàn)，但是激起了部分小孩的害怕，這令我發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)摸箱相對(duì)于年齡較小的孩子的不完美的地方——它的全封閉性。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/330915.html

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