一、游戲的前期思考
一游戲來(lái)源
托班幼兒剛?cè)雸@，初到陌生且沒有熟悉的親人的幼兒園環(huán)境中，由于依戀而產(chǎn)生分離焦慮，形成煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等消極情緒，甚至個(gè)別幼兒情緒不愉快還會(huì)影響其食欲、正常睡眠等在園的一日生活。為了盡快安定幼兒的入園焦慮情緒，轉(zhuǎn)移和分散他們想念親人的注意力，幫助他們盡快地熟悉并適應(yīng)幼兒園的集體生活，筆者組織幼兒開展了這個(gè)游戲。在這個(gè)游戲中，教師的角色既是兔媽媽，也是大灰狼。
二游戲資源分析
1、已有經(jīng)驗(yàn)的利用。孩子們大都有大灰狼是兇狠的動(dòng)物、小白兔是可愛的動(dòng)物的相關(guān)概念，還知道大灰狼最喜歡吃小白兔。
2、故事和頭飾的使用。游戲前，教師將游戲的玩法和規(guī)則以故事的形式告訴幼兒，讓幼兒較容易理解和掌握；游戲中，幼兒戴上小兔的頭飾進(jìn)行游戲，使游戲開展得更加生動(dòng)和形象。
3、場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)。教師利用幼兒的座位，將它們?cè)O(shè)為每只小兔的家，活動(dòng)室的其它剩余空間設(shè)置為草地。
二、游戲方案及分析
一游戲預(yù)定目標(biāo)
1、能愉快地參與游戲，感受集體游戲和集體生活的樂趣，緩解分離焦慮帶來(lái)的消極情緒。
2、能認(rèn)識(shí)并找到自己的座位。
二游戲資源：大灰狼頭飾一只；小兔頭飾與幼兒人數(shù)相等。
三游戲過(guò)程
1、出示大灰狼的頭飾，以故事的形式吸引幼兒的注意力。
師：“這是誰(shuí)呀？它來(lái)我們這兒干什么呢？誰(shuí)知道？”
幼：“是大灰狼，它要吃小白兔。”
師：“小白兔正跟著兔媽媽在草地上吃青草，它們一聽到大灰狼的腳步聲，就趕緊跑回自己的家，把門關(guān)得緊緊的，不讓大灰狼進(jìn)來(lái)�？墒牵械男⊥谜也坏阶约旱募�，就被大灰狼抓住了。”
2、幫助幼兒戴上頭飾，開展游戲。
師：“現(xiàn)在我當(dāng)兔媽媽，你們是小兔，小兔和兔媽媽一起到草地上吃青草吧。師生一邊念兒歌：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真愉快。”一邊跳到活動(dòng)室的一角豎起耳朵聽一聽，是不是狼來(lái)了？”
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