活動(dòng)意圖：

　　幼兒園每當(dāng)課后、放學(xué)或活動(dòng)的時(shí)候，幼兒一擁而出，堵在門口，互不謙讓。常會(huì)出現(xiàn)不安全隱患。這說(shuō)明幼兒的合作、謙讓等品德意識(shí)非常差，通過(guò)說(shuō)教的形式效果不理想。于是結(jié)合這一現(xiàn)象。開(kāi)展了此次活動(dòng)。通過(guò)“幼兒的親身體驗(yàn)---教師的引導(dǎo)---幼兒的感悟----幼兒的運(yùn)用”的教育過(guò)程，來(lái)體現(xiàn)活動(dòng)進(jìn)行的有效性。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．發(fā)展合作、謙讓等良好品質(zhì)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　2．培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.活動(dòng)前積累小組合作學(xué)習(xí)、討論的經(jīng)驗(yàn)。

　　2.準(zhǔn)備與人數(shù)相同的小凳子。課件：記錄時(shí)間的秒表。活潑輕快的背景音樂(lè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、教師的預(yù)設(shè)

　　1．第一次嘗試搬凳子

　　把凳子搬到活動(dòng)室外面去。教師記錄時(shí)間。

　　2．小組討論方法

　　速度慢問(wèn)題出在哪里？怎么解決這個(gè)問(wèn)題？還有其他什么辦法來(lái)最快的搬凳子？現(xiàn)在我們小組一起來(lái)討論一下。”

　　幼兒有可能想出的辦法：有次序地跑、傳遞、疊起來(lái)等。

　　二、根據(jù)幼兒生成的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng) (活動(dòng)方法與順序是一種假設(shè))

　　1．幼兒嘗試第二次搬凳子：有次序地搬著椅子跑

　　教師宣布結(jié)果：“速度稍快了一點(diǎn)，為什么速度還是不夠快？問(wèn)題出在哪兒？怎么解決？”幼兒再次討論方法。

　　2．幼兒再次嘗試集體搬凳子，嘗試傳遞或其他辦法。

　　這種辦法是不是最好的辦法？繼續(xù)用，怎么提高速度？放棄的話，選擇其他什么辦法？

　　幼兒尋找問(wèn)題，并商量解決問(wèn)題的策略。

　　3．幼兒嘗試用重疊的方法搬凳子。

　　剛才我們都是一個(gè)人搬一張凳子，還可以怎么樣搬凳子呢？（小組的凳子重疊），重疊好的凳子誰(shuí)來(lái)搬？

　　幼兒再次嘗試集體搬凳子，體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功的快樂(lè)。

　　三、結(jié)束：討論

　　這個(gè)游戲好玩嗎？你想到了什么？這個(gè)游戲讓你懂得了什么？

　　小結(jié)：這個(gè)游戲不僅好玩，它還能讓我們明白很多道理。（要有秩序、排隊(duì)、團(tuán)結(jié)合作、互相謙讓，多動(dòng)腦筋等等，幼兒各抒己見(jiàn)）。

　　延伸活動(dòng)：

　　繼續(xù)玩搬凳子的游戲，在反復(fù)游戲中能讓幼兒有更深刻的體會(huì)。

　　資源庫(kù)：

　　時(shí)間課件。

　　活動(dòng)反思：

　　社會(huì)活動(dòng)《與時(shí)間賽跑》讓幼兒在搬椅子的活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)合作交往的意義，讓幼兒從以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)幼兒在真實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)社會(huì)交往能力，把以往“紙上談兵”式的社會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變河H身探索的學(xué)習(xí)方式，這是現(xiàn)在很多社會(huì)活動(dòng)所達(dá)不到的，也是我們應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)的做法。

　　在活動(dòng)中教師提倡讓幼兒自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論解決的方法，并提出假設(shè)，然后通過(guò)實(shí)踐操作去驗(yàn)證假設(shè)，從而體驗(yàn)合作帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅，激勵(lì)幼兒對(duì)社會(huì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的合作交往習(xí)慣。

　　在教具的選擇上，體現(xiàn)了教師回歸生活、回歸教育的思想理念�；顒�(dòng)中，教師利用了隨處可見(jiàn)的椅子來(lái)代替教具，這樣既來(lái)源于幼兒生活，又讓幼兒感覺(jué)很真實(shí)、很親切，很好玩，而且椅子的不同玩法也萌發(fā)了幼兒豐富的創(chuàng)造性思維。更重要的是此次活動(dòng)的回憶在以后的活動(dòng)中可以幫助幼兒再現(xiàn)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提醒幼兒主動(dòng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)能力。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/343674.html

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