●活動目標???? 1.知道離開位子要推好小椅子,養(yǎng)成良好的生活行為習慣。???????? 2.掌握用雙手輕輕推小椅子的方法,知道要愛護小椅子。
●活動準備???? 1.經(jīng)驗準備:知道推椅子的常規(guī)要求,有刷畫的經(jīng)驗。???? 2.材料準備:椅子2把,1把外觀上比較完整,l把外觀破損,魔法紙(畫有笑臉和哭臉的白色蠟筆畫),刷子、水彩? 掌握用雙手推椅子的方法,知道自身行為和椅子的“表情”相聯(lián)系的。
●活動難點????? 能根據(jù)自己小椅子的表情”,自覺地調(diào)整行為。
●活動過程?1、導入環(huán)節(jié)???? (1)以擬人化的形式把“椅子客人”介紹給幼兒,引導幼兒比較并說出兩把椅子在外觀上的區(qū)別。????? (2)分別將畫有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上,并用施展魔法的形式,用刷子蘸上神奇的藥水(有色顏料)刷在魔法紙上,將兩種表情刷出來。????? (3)提出問題。為什么一把椅子笑了,一把椅子哭了呢?????? 分析??? 在這個環(huán)節(jié),教師要注意引導幼兒在“小椅子的外觀”和“小椅子的表情”之間建立一定的聯(lián)系,這樣既可以提高幼兒的興趣和探知欲,支持幼兒專心傾聽,也有助于他們對后面故事情節(jié)的理解。另外,為了易于幼乳后面的操作,教師在此環(huán)節(jié)還要讓穗們直觀地看到刷表情的過程,了解其中的方法。?
2、情景故事。???? (1)情景一?????? 外觀破損的椅子(哭臉):我的朋友離開位子時忘記把我送回家,把其他小朋友絆倒了,我很傷心。?????? 外觀完整的椅子(笑臉):我的朋友離開位子時,就會把我推到桌子下。(教師示范)????? (2)情境二。? 外觀破損的椅子(哭臉):我的朋友用力推我回桌子,身上撞出很多傷,好痛啊!????? 外觀寬整的椅子(笑臉):我的朋友會用雙手輕輕地把我推回家(教師示范),我現(xiàn)在還是這么漂亮。??? 分析??? 兩把椅子前后的對話,形成了鮮明的對比。此情境的設(shè)置是為了引導幼兒在“小椅子的表情”和“小朋友的行為”之間建立聯(lián)系�；顒又�,對話要簡潔明了。易于幼兒理解和比較。教師可以利用動作和語言,對如何正確地推椅子進行強化性的示范和講解,以鞏固幼兒正向的行為。?
3、提出問題。????? (1)小朋友應該怎么做,小椅子才會笑???? (2)想想自己的小椅子是哭了,還是笑了?????? 分析??? 在這個環(huán)節(jié),教師通過引導幼兒用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受等方法,幫助幼兒歸整思路,加深理解。但因為這種邏輯性的語富表達對小小班幼兒有難度,所以教師還可以在幼兒有了更深刻的體驗后,進行適時的引導和強化。?
4、親自體驗。????? (1)幼兒按桌到老師處領(lǐng)取魔法紙。????? (2)教師觀察幼兒離開位子時推椅子的行為表現(xiàn),發(fā)給相對應的表情畫。? (適當進行提示)????? (3)幼兒刷畫,看表情。? 預想及指導策略:對刷出笑險的幼兒,教師予以肯定其行為,給予鼓勵;對刷出哭臉的幼兒,教師引導其反思自己的表現(xiàn),嘗試正確的方法。???? (4)提問:我們的小椅子為什在笑?? 分析? 教師要注意對幼兒的行為表現(xiàn)進行隨機觀察,一方面要觀察幼兒接受理解的情況;另一方面,還要根據(jù)幼兒所反映出的問題,給予再次的提示,和引導,使幼兒的常規(guī)行為意識得到進一步強化。特別是針對“推”這個動作,一定要讓幼兒在具體的操作中去體驗。????? 同時,幼兒在刷畫的過程中,教師要及時給予鼓勵和引導,進一步幫助幼兒感知畫中的表情與自身行為的直接關(guān)系。指導幼兒調(diào)整自己的行為,肯定幼兒積極的表現(xiàn),使他們對遵守推椅子的常規(guī)產(chǎn)生興趣,進而逐漸形成良好的行為習慣。?
5、結(jié)束環(huán)節(jié)。????? (1)將椅子放在~起,比比誰的笑聲最大。????? (2)請幼兒將椅子搬固原位,去盥洗室。????? 分析此環(huán)節(jié)是為了讓幼兒感受快樂,肯定自我,并培養(yǎng)幼兒將所學的本領(lǐng)遷移運用到實際的活動申表,鞏固他們在活動中取得的新經(jīng)驗。?
●活動點評??? 在小小班進行有效的常規(guī)教育是十分有必要的,這對幼兒今后的學習和生活都會起到重要的作用。那么,如何搭建適宜的支架,使幼兒變被動為主動,進而去自覺地理解,接納并遵守相應的規(guī)則呢??
??? 教師在本次活動中進行了大膽的嘗試,使幼兒在玩情景游戲的過程中,學習理解,感受和掌握新經(jīng)驗。小椅子擬人化的設(shè)計手法,加上適宜的情境支持,是本次活動的一大亮點。教師通過賦予小椅子以感情,從情感入手,嘗試通過哭臉和笑臉兩種幼兒喜歡并能理解的形象,引導幼兒在自己的行為與小椅子的表情之間建立一定的聯(lián)系。這樣的方法對于幼兒從被動地接受教師的要求,變?yōu)橐虍a(chǎn)生情感共鳴而去主動地愛椅子,去自覺地調(diào)整自己的行為等方面,都是十分有效的
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