計(jì)劃思緒：
兩歲半幼兒對吃有著富厚的履歷。在生存中打開那些裝食物的瓶子、罐子、盒子，是他們極大的興趣，但成人經(jīng)常不經(jīng)意地包攬取代了這些孩子喜好的“事情”。實(shí)在，我們經(jīng)常能在幼兒吃的歷程中找到種種教誨契機(jī)。好比可經(jīng)由過程剝糖、掰高興果、剝鵪鶉蛋、剝橘子等，熬煉幼兒的手部肌肉，同時感覺果皮的差別特色：硬的、軟的、脆的，等等。
計(jì)劃這一運(yùn)動，一方面可以讓幼兒熟習(xí)生存中種種瓶子、盒子、罐子的差別開啟要領(lǐng)，資助幼兒得到感性履歷，熬煉手部肌肉；另一方面，可經(jīng)由過程引誘幼兒回想本身的操縱歷程，生長幼兒的影象力及白話表達(dá)本領(lǐng)。
目的：
1、樂意實(shí)驗(yàn)打開種種瓶子、罐子、盒子，嘗一嘗內(nèi)里的食品。
2、感覺差別容器的差別開啟方法。
預(yù)備：
1、鵪鶉蛋、橘子、巧克力、瑞士糖、高興果等食品。
2、拉鏈袋、密封袋(如圖)、玩具鎖(如圖)、盒子、塑料瓶等種種裝食品的容器。
3、每人一只托盤，毛巾多少。
歷程：
1、展現(xiàn)托盤里的食物。這里有很多好吃的工具，你們熟悉嗎?幼兒很高興地說出這些食品的名稱。有的孩子不知道鵪鶉蛋的名稱，誤以為是雞蛋。西席便合時地資助孩子回想：“這是我們吃過的，它比雞蛋小，叫‘鵪鶉蛋’。”
2、西席報告幼兒好吃的工具都藏在差別的盒子、瓶子里，幼兒手工制作引誘幼兒展望有沒有措施吃到這些工具。多半孩子表現(xiàn)有措施吃到食品。有幼兒說：“開開來!”西席則引誘幼兒說出：“打開來，嘗一嘗。”
3、幼兒實(shí)驗(yàn)打開種種瓶子、盒子。孩子們開端摸索。很多幼兒先搖擺瓶子大概盒子，當(dāng)聽到“哐啷哐啷”的聲音時，幼兒吐露出滿足的心情，他們開端了“事情”。有的幼兒很快打開盒子，掏出鵪鶉蛋，賣力地剝起來；有的幼兒拿到了比力難開的鐵罐子，西席表示并勉勵他耐煩摸索；有的幼兒因?yàn)橹直绢I(lǐng)較差，顯得有點(diǎn)發(fā)急，且不肯實(shí)驗(yàn)，西席便資助他選擇比力輕易樂成的紙盒，讓他同樣體驗(yàn)到樂成的高興；有的幼兒拿到的是有拉鏈的小包，內(nèi)里有包裝的巧克力，但因缺少這方面的操縱履歷而無法順?biāo)齑蜷_。這時，西席就引誘搭檔互動，讓幼兒體驗(yàn)樂成并得到相干履歷。在幼兒操縱的歷程中，西席可存眷以下內(nèi)容：
留意孩子的習(xí)性養(yǎng)成，如吃工具曩昔要擦手，剝下來的果殼和包裝紙等要放在指定的處所等。
巡回引導(dǎo)，幼兒園教育隨筆資助幼兒配合回想本身的操縱歷程，即本身是怎樣打開盒子、瓶子的，并以繪畫情勢資助幼兒作記載。
勉勵幼兒實(shí)驗(yàn)打開種種差別的容器和包裝袋，引誘幼兒回想并表述操縱歷程，并以丹青的情勢資助幼兒作記載。
4、西席與幼兒配合摸索一個雙層的月餅盒，激起幼兒的探討愿望，引誘幼兒回想適才利用過的種種本領(lǐng)，并一一實(shí)驗(yàn)將它打開。很多孩子圍在一路，各人你碰碰，我摸摸，試圖打開這個盒子。一個孩子偶然間打開了蓋子，盒子看上去是空的，但搖一搖，卻又能聞聲聲音。孩子們以為很稀罕，各人開端探求有沒有拉鏈，有沒有搭扣……這時西席憑據(jù)幼兒的反響合時賜與提醒，資助幼兒發(fā)明盒子的機(jī)密。終極，孩子們打開了盒子，他們非常高興，但立刻又發(fā)明了新題目：盒子里的食品都有塑料包裝袋，怎么打開呢?顛末摸索，孩子們發(fā)明可以從“小缺口”處撕開。西席與幼兒配合分享食品，并提示幼兒吃工具前要擦手，有好吃的工具要各人分享，放棄物要放在指定處所。
5、一路清算園地。
點(diǎn)評
“吃”是兩歲半幼兒最熟習(xí)的運(yùn)動之一，生存中孩子們擁有這方面的富厚履歷。于是，西席在存眷幼兒原有常識履歷的根本上供給富厚的質(zhì)料，幼兒園教案讓幼兒回想生存履歷，充實(shí)感知種種瓶罐的特征以及差別的開啟方法。我們發(fā)明，種種食物自己已被西席奇妙地融入了摸索目的，目標(biāo)是讓幼兒擔(dān)當(dāng)更多的刺激，建構(gòu)屬于本身的履歷。全部運(yùn)動異常生存化，切合托班幼兒的進(jìn)修特色。西席應(yīng)用“做中學(xué)”的理念，供給富厚的情況，讓幼兒提出設(shè)法主意，并資助幼兒記載嘗試歷程，從小造就幼兒的科學(xué)精力。別的，西席還在歷程中天然地滲出康健教誨和社會性教誨，以增進(jìn)幼兒周全調(diào)和地生長。
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