教學(xué)一漂亮的摸箱
教學(xué)目標(biāo)
1、啟發(fā)孩子參加游戲，了解不一樣教學(xué)材料的特征。
2、啟發(fā)孩子用語言描繪自個兒的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)教學(xué)材料
摸箱(特點(diǎn)：橘黃色、唯有一?觸碰口的封閉箱，內(nèi)放種種不一樣材料、色彩、外形的玩具)。
教學(xué)效果
漂亮的摸箱進(jìn)入了解教學(xué)區(qū)后，并沒激起小孩們非常大的關(guān)心，唯有個別孩子有時會蹲下來看看，可是不動手。我非常奇怪，是否會是位置放的不適當(dāng)，小孩看不見，才沒人玩兒哩?我把摸箱從玩具柜的下層移至到上層。經(jīng)過一陣子觀測和察看以后，依舊不見孩子依照教師估計的方式去玩兒。為激起孩子的興致、清楚當(dāng)中的問題，我下定決心自個兒參加孩子的游戲。
當(dāng)我坐于游戲區(qū)中把玩摸箱時，從我周圍經(jīng)過的佳依馬上被箱子內(nèi)嘰里咕嚕的響動吸引過來，好奇地看著我，隨即李昂、默嵐、思蒙也圍了過來。
“這兒面放著啥呢?”李昂堅(jiān)持不住1、個發(fā)了問。
“里頭有何呀?”其余幾個人也七嘴巴八舌地應(yīng)和著。
“猜一猜，里頭會有何?”我故作神秘地詰問說。
“不曉得!”大伙兒邊搖頭邊笑著講。
“要不你們來試一試?”我勉勵他們。李昂一聽馬上沖過來，把手伸進(jìn)了觸碰口。望著李昂一把抓出一?插片與海綿球，大伙兒都激動得跳了起來，幾個膽量大的小孩躍躍欲試地想試試。他們圍著摸箱開心地玩著，邊玩兒一邊還溝通著自個兒的體會。我正與他們陶醉在愉快里，卻發(fā)現(xiàn)有幾個小孩站在旁邊望著，絲豪沒被我們吸引。
“嘉欣，你也來玩兒會兒?”聽到我的招待，嘉欣慢慢地走過來，謹(jǐn)慎萬分地向摸箱伸出手去。過了一小會兒，他的手忽然暫停了探索，全身哆嗦了一下，手也馬上抽了回來。
我不解地問他：“怎樣啦，嘉欣?”
“里頭有一個物品咬我啦。”嘉欣撅著小嘴巴講。原本這樣，我茅塞頓開，終究還是找到了那幾個駐足不前的小孩不玩摸箱的真正理由——怕摸箱不安全。
教學(xué)反思
在投放教學(xué)材料以前，我構(gòu)思過很多的“或許”：例如這個階段的孩子對色彩亮麗、有響動、會動的物件有興致，會積極玩兒摸箱，亦有或許他們會拿著摸箱好奇地問東問西，或者者他們會搶著拿摸出來的物品給我看等等�？善鋵�(shí)，我構(gòu)思的這一些場景都沒出現(xiàn)，但是激起了部分小孩的害怕，這令我發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)摸箱相對于年齡較小的孩子的不完美的地方——它的全封閉性。
全封閉的摸箱給大一點(diǎn)的小孩帶來的或許是神秘感，會誘發(fā)他們?nèi)ヌ骄俊６鄬τ诮?jīng)驗(yàn)少的年齡較小的孩子而言，它卻充滿了過于多的未知原因，所以給小孩的感覺或許是不安全的;而小孩的安全需要無法得到滿足，就不太可能產(chǎn)生積極的探究行為，也便不太可能達(dá)到進(jìn)一步提高感知覺的根本目的。此外，在觀測和察看小孩玩的過程內(nèi)我發(fā)覺摸箱唯有一?觸碰口，也無益于數(shù)名孩子游戲溝通，所以我決定將摸箱給予改善，以處理好當(dāng)前現(xiàn)有的問題。
經(jīng)過重復(fù)思索，我將摸箱設(shè)計為相對的兩面有2個透明的小圓窗子，此外相對的兩面有2個能伸進(jìn)手去摸的口。??，小孩不單單能看見摸箱內(nèi)的物品，亦能2個與此同時摸，減低了困難程度，降低了孩子的焦慮，亦能推動孩子間的相互溝通。??的摸箱小孩們是不是喜愛哩?
教學(xué)二有窗子的摸箱
教學(xué)目標(biāo)
1、啟發(fā)孩子積極踴躍參加游戲，體會游戲的愉快。
2、啟發(fā)孩子踴躍了解不一樣玩具教學(xué)材料的特征，得到直接經(jīng)驗(yàn)，提升了解能力。
3、進(jìn)一步提高孩子小肌肉的控制力與與孩子溝通的綜合能力。
教學(xué)教學(xué)材料
1、摸箱(特點(diǎn)：藍(lán)色長方形、2個觸碰口與2個可看到內(nèi)在的窗子，內(nèi)放種種不一樣材料、色彩、外形的玩具)。
2、一筐與摸箱內(nèi)一樣的玩具。
教學(xué)效果
有窗子的藍(lán)色摸箱還未徹底完成，宣宣就在我周圍不斷地問：“教師這就是啥?”“呀，我看到里頭了!”在我開展最終一?步驟——給摸箱內(nèi)放玩具時，她更加是寸步不離地守著摸箱，而且急不可待地將我剛剛放進(jìn)的玩具——拿出，還抱住它們穿行于教室之中向別人顯擺�？尚囊姞�，也來了興趣，小跑過去與宣宣搶起了摸箱。看到她們扭作一團(tuán)誰也不讓誰，我趕緊過去講：“它可2個人玩兒。”聰明的可心一瞬間找著另一?口，伸進(jìn)手去摸。2個人邊摸邊溝通：“我們摸核桃(又叫胡桃)吧!”
“喔，我得先瞅瞅。”宣宣講。
“我摸到啦!”可心開心地叫道。
我從玩具筐里取出一?橡膠球講：“你幫助我找到與它相同的好不好?”她們專心地看了一下以后，歪著頭一邊從窗子往里看，一邊伸手進(jìn)摸，最終開心地將球舉到我前面，我立馬向她們伸出了大姆指并勉勵她們?nèi)缓竺?br />
教學(xué)反思
從2個小孩搶著玩的場景可發(fā)現(xiàn)，小孩們是喜愛這一個摸箱的。由于摸箱上有了透明的小窗子，小孩們不單單能摸到自個兒喜愛的物品，還可以從外頭看見自個兒在摸啥，另外加上2個摸口能讓兩位孩子與此同時摸，增添了趣味性、安全感，化解了小孩的心理害怕，使小孩們體會到了成功的欣喜，不經(jīng)意間中感知覺、語言表達(dá)能力也都有了進(jìn)一步提高。
此次對游戲教學(xué)材料的調(diào)整使我認(rèn)知到，游戲教學(xué)材料唯有吻合小孩的年紀(jì)特征，滿足小孩的需要方可激起小孩的探究，方可讓小孩在和教學(xué)材料的互相作用中獲得進(jìn)一步提高。因此，幼兒教師要有效地做好教育目標(biāo)，務(wù)必真正走進(jìn)小孩中間去不論什么時候關(guān)心小孩，方可及時捕捉住教育的機(jī)會。
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