教材分析：

　　本次活動以科學(xué)類繪本《停不了的艾爾》為教材。該繪本的整個故事以一團(tuán)空氣隨風(fēng)飛行為線索，講述了這團(tuán)空氣一路上遇到了各種有害氣體加入身體，使它變的越來越大，變成溫室氣體，導(dǎo)致地球溫室效應(yīng)的故事。繪本中畫面充滿童趣，簡單又真實(shí)地表現(xiàn)了溫室氣體產(chǎn)生的過程，但是也需要幼兒仔細(xì)觀察才能理解。這本繪本除了讓孩子感受豐滿的繪本故事，鮮艷的色彩圖片，更重要的是能夠通過故事使他們了解“溫室效應(yīng)”帶來的危害和災(zāi)難。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：通過閱讀，了解艾爾漂游的過程和變成溫室氣體的原因，知道溫室效應(yīng)會給我們帶來的災(zāi)難。

　　2、能力目標(biāo)：能通過閱讀，結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)，初步理解“溫室氣體”和“溫室效應(yīng)”，并大膽地加以表述。

　　3、情感目標(biāo)：從了解艾爾變成溫室氣體的過程和原因中初步萌發(fā)對大氣遭受污染的憂患意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過閱讀，了解艾爾漂游的過程和變成溫室氣體的原因，知道溫室效應(yīng)會給我們帶來的災(zāi)難。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能通過閱讀，結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)，初步理解“溫室氣體”和“溫室效應(yīng)”，初步萌發(fā)對大氣遭受污染的憂患意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒初步知道大氣受到污染后給人們帶來的災(zāi)難。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本人手一本、自制繪本PPT。

　　教學(xué)過程：

　　一、問題導(dǎo)入，感悟主題。

　　師（借助視頻，引入書名）：從封面和扉頁的畫面上你看到什么？發(fā)生了些什么事？

　　師：（繪本書名和扉頁）艾爾是誰，“停不了”又告訴了我們什么，它會解答我們的疑問。

　　二、初次翻閱，認(rèn)識主題。

　　師：請較快地從頭至尾把書翻看一遍，想一想艾爾到底是誰？（“艾爾”是一團(tuán)空氣。）

　　師：“停不了”又是告訴我們什么呢？（艾爾在地球的四周漂游。）

　　三、重點(diǎn)閱讀，分段理解。

　　1、師（翻看P2—P3）：從畫面上你看到了什么？（引導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)注兩種不同顏色的“氣體”）

　�。�1）師：淡色的氣體哪里來的？深色的氣體又是哪里來的？

　　（2）師：哪種氣體是有害的？

　　（3）師：我們又把這種有害的氣體稱作什么氣體？（溫室氣體）

　　2、師（翻看P4—P5）：誰是艾爾？他是怎么來的？請小朋友也來試試制造一團(tuán)“艾爾”。

　　3、師（翻看P6—P21）：艾爾到了哪些地方？“艾爾”發(fā)生了哪些變化？

　�。�1）（P6—P9）（借助視頻）艾爾先到了哪里？（城市里）他遇到了什么？

　�。�2）（P10—P13）（同上）然后，艾爾來到了哪里？（畜牧場）什么鉆進(jìn)了他的身體里？

　�。�3）（P14—P17）（同上）接著艾爾又來到了哪里？（大海上）他變得怎樣了？為什么？

　�。�4）（P18—P21）（同上）最后艾爾又遇到了什么？（飛機(jī)）他又變得怎樣了？

　　（5）師：艾爾飄過了這么多地方，他的顏色、形狀變得怎么樣了？

　　4、師（翻看P22—P29）：借助視頻，引導(dǎo)理解。

　�。�1）這樣的變化使得艾爾的溫度又發(fā)生了怎樣的變化？（溫室氣體）

　　（2）越來越熱的艾爾給我們帶來的是喜悅、幸福還是災(zāi)難？

　　（3）是哪些災(zāi)難呢？為什么？

　　四、總結(jié)延伸。

　　師（總結(jié)）：讀到這里，我們都知道艾爾已經(jīng)變成了溫室氣體了。而溫室氣體給我們帶來的是各種天災(zāi)，我們就把造成這種災(zāi)難的現(xiàn)象稱為溫室效應(yīng)。

　　師：我們回去再想一想，是誰讓艾爾變成溫室氣體的呢？跟爸爸媽媽討論一下，我們又該怎么辦？下回我們繼續(xù)把這本書讀下去，來交流討論，找出解決的辦法。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/372931.html

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