新《綱要》指出：幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。基于活動(dòng)的思考，活動(dòng)中選擇了在主題背景下，結(jié)合我們前期數(shù)活動(dòng)中的單雙數(shù)內(nèi)容，讓幼兒尋找身體上的單雙數(shù)。從幼兒的興趣點(diǎn)和幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，本次活動(dòng)還是成功的，這個(gè)內(nèi)容是可以吸引孩子的，是孩子感興趣的，對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)是很有益的，因此可以多加嘗試。
在記錄的過(guò)程中我的目的是給孩子提供一個(gè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)幫助幼兒鞏固已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更深刻感受單雙數(shù)存在于我們生活中。但是，兩兩合作的操作機(jī)會(huì)讓一些孩子思維得到了展示，又讓一些孩子得到了思維限制，很多找到了又無(wú)從著手。我覺得教師的引導(dǎo)在此時(shí)的作用沒有體現(xiàn)，應(yīng)該讓孩子從多個(gè)角度進(jìn)行尋找，有的只從身體衣服上尋找，沒有想到自己的五官等。應(yīng)該從身體從上到下按順序?qū)ふ胰胧郑M情的挖掘與身體所有可能的相關(guān)的單雙數(shù)，充分刺激幼兒觀察的敏感空間，這樣對(duì)于單雙數(shù)，孩子會(huì)有自己理解的概念。
同時(shí)，在交流過(guò)程中，沒有讓孩子用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)？或許在他們的心里對(duì)概念比較了解，但不知道用什么話來(lái)說(shuō)清楚。老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子進(jìn)行歸納，而不是請(qǐng)2名幼兒簡(jiǎn)單介紹，這樣容易給人感覺留于形式。
總之，我覺得活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)既不能過(guò)低地知識(shí)讓幼兒不斷重復(fù)已有的經(jīng)驗(yàn)而毫無(wú)新的發(fā)現(xiàn)，也不能脫離幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平起步太高而使幼兒望之生畏失去探索思考的興趣。所以，我們要認(rèn)真分析幼兒已獲得的經(jīng)驗(yàn)著手，接近大多數(shù)幼兒的現(xiàn)有水平，就會(huì)為幼兒找到適度的目標(biāo)。
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