設(shè)計意圖：

　　隨著現(xiàn)代家庭生活水平的不斷提高，各種時尚玩具（價格高、科技含量高、對幼兒教育意義與發(fā)展功能不高）占據(jù)了幼兒有限的游戲空間。其實，生活中的許多普通用具都富有潛在的教育功能。板凳游戲可以鍛煉幼兒勇敢的品質(zhì)、培養(yǎng)善于與人合作、交往的習(xí)慣，啟迪幼兒利用生活用具自創(chuàng)游戲的創(chuàng)新思維。

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過板凳游戲進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒活潑開朗、自信大方的個性。

　　2、進(jìn)一步鍛煉、發(fā)展幼兒的動協(xié)調(diào)能力。

　　3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性、鍛煉幼兒大膽勇敢的品質(zhì)。

　　材料與環(huán)境準(zhǔn)備：

　　1、幼兒人手一把塑料椅凳（四條腿，無靠背）2、長2米，寬1、5米的較厚體育運動軟墊2個。

　　3、 進(jìn)行曲音樂、動物模仿操音樂。

　　4、 活動得到本班其他配班老師的支持。

　　活動過程實錄：

　　引題部分1、幼兒右手抱椅凳聽《進(jìn)行曲》的音樂入室。行進(jìn)中自然成體操隊形。

　　2、組織幼兒復(fù)習(xí)小動物模仿操。

　　師：小動物模仿操小朋友還記得嗎？

　　幼：記得。

　　幼：老師，我想站在小板凳上做動物模仿操！

　　幼：噢，我也想。

　　師：大家覺得他的主意怎么樣？

　　幼：噢，可以站在凳子上了，太好了……師：好，我們輕輕站上來，大家可要注意掌握好平衡。要是掉下來了怎么辦呢？

　　幼：可以再站上來。

　　幼：不能太緊張要不也會掉下來的……幼：一只腳站的時候很容易摔倒的，最好兩只腳都站在凳子上。

　　（教師傾聽、微笑、默許……）師：我們一起聽著音樂來做操吧，動作可以稍輕一點。（幼兒聽音樂做模仿操一遍）師：剛才我們在凳子上做操了，小朋友心里有什么感覺？

　　幼：我很高興的！

　　幼：我覺得自己又長大了。

　　幼：感覺腿有點酸酸的。

　　幼：開始有一點點的害怕，后來不害怕了。

　　幼：我覺得自己比以前高了……基本部分1、 引導(dǎo)幼兒利用板凳創(chuàng)造性的游戲。

　　師：剛才小朋友在板凳上做操了。其實還有許多可以和板凳一起做的游戲呢，我們一起來玩。有新的玩法要記得告訴老師和小朋友。

　　幼：我趴在凳子上伸開胳膊我就是大老鷹了。

　　幼：我讓小凳子當(dāng)我的小舞臺。

　　幼：我繞著小凳子轉(zhuǎn)圈玩。

　　幼：我可以從小凳子的這邊跳到那邊去。

　　幼：我的手從小凳子的下邊慢慢過就像火車鉆山洞。

　　幼：我把小椅凳放到頭上練習(xí)平衡。

　　幼：我拉著小椅凳在地上走，象開車一樣……師：小朋友們玩的太好了，以后發(fā)現(xiàn)還有別的新玩法也要記得和老師、小朋友們一起分享。

　　2、 組織幼兒玩集體的板凳游戲。

　�。�1）穿過森林。

　　幼兒排一隊在間隔1米的樹林（椅凳做樹）里沿"S"形路線穿梭。

　�。�2）過段橋。

　　幼兒排一隊一個跟一個在間隔20公分的斷橋（小椅凳做橋面）上走過。

　　幼：老師我不敢走。

　　師：沒關(guān)系，勇敢一點，看看別人是怎樣走的。來，我們一起走過去。

　�。�3）烏龜爬。

　　幼兒在連接起來的凳面上爬過。

　　師：爬的時候感覺一下，怎樣才能爬的又快又穩(wěn)。

　　幼：身體要收攏，要不就會掉下來。

　　幼：動作要輕，要不小凳子會翻過來的。

　　幼：眼睛要看著前面，往前爬才能走的快……（4）小傘兵。（幼兒練習(xí)從50100公分的高度往下跳。）師：我們怎樣讓我們的小凳子變的高一點呢？

　　幼：可以把凳子插起來，就慢慢變高了。

　　幼：我們來試一試。

　　幼：好。大家快搬椅子過來。

　　師：呀，這么高了，我們來做小傘兵好嗎？

　　幼：好的。（教師幫助幼兒從50公分的高度跳到體育墊上）師：我們的小傘兵還可以從更高的地方往下跳嗎？

　　幼：好。

　　幼：老師我們想試一試。

　　師：那我們動手把跳傘臺加高吧。（幼兒從80公分高度和100公分高度跳下）幼：好高呀。

　　幼：感覺今天我也很勇敢的幼：嗚（哭聲）……老師我害怕了。

　　師：快過來在這邊休息，讓其他小朋友跳。

　　結(jié)束部分：

　　師：今天我們玩了板凳游戲，大家都累了，我們一起把小板凳送回家，然后去洗手、喝水，然后休息一下。

　　活動反思：

　　幼兒活動過程中興趣與積極性。

　　從幼兒活動過程中的表現(xiàn)分析：大部分幼兒對游戲活動很感興趣，積極性很高，活動中教師與幼兒的交流自然輕松。孩子們很喜歡教師在引導(dǎo)語言中用"玩"這個字眼，聽到老師說要讓大家一起來"玩"，孩子們表現(xiàn)出了異常的興奮和創(chuàng)意，語言表達(dá)的積極性也比往常高了許多，這時，師生互動和生生互動的頻率也大幅度的提高了。

　　在幼兒提出想站上凳面做操時，教師及時的給予支持和滿足，能較好的體現(xiàn)新課程中教師是學(xué)生探索道路上的支持者和合作者和游戲的伙伴的觀念。

　　基本部分的第一個環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)幼兒和板凳一起游戲，孩子們表現(xiàn)出了較高的創(chuàng)造積極性和創(chuàng)新思維。

　　游戲目標(biāo)的達(dá)成。

　　幼兒通過創(chuàng)造性的游戲以及集體的板凳游戲，較好的鍛煉了協(xié)調(diào)、平衡、跳躍的能力，同時進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的合作、適度等待、堅強(qiáng)勇敢等品質(zhì)。同時，站在板凳上做操和從高處往下跳游戲情境也給幼兒創(chuàng)造了體驗"刺激"、挑戰(zhàn)自我的好機(jī)會。

　　游戲活動中有引發(fā)反思的不足之處：

　　1、集體游戲"穿過森林""過斷橋"以及"烏龜爬"時幼兒均應(yīng)分成兩隊或三隊。原活動設(shè)計中安排幼兒站一隊，是有意識的想鍛煉幼兒的等待與合作能力，但實踐過程中發(fā)現(xiàn)幼兒等待的時間過長，影響了孩子充分的探索和體驗。

　　2、教師觀察、分析、特別是靈活處理問題的能力還應(yīng)該加強(qiáng)。如：發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒消極等待時間有些多，后面的游戲就應(yīng)該及時的調(diào)整和避免。

　　3、注意處理好新課程"三維目標(biāo)"的整體性、融合性和平衡性。使游戲活動中知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三方面相互聯(lián)系，自然的融為一體。如：游戲"小傘兵"中，教師在注重跳躍技能與勇敢品質(zhì)的鍛煉時沒有充分考慮幼兒的情緒、情感與心理體驗，導(dǎo)致個別孩子因懼怕哭泣。這使筆者想到：遇到有難度的活動時，可以引導(dǎo)和允許幼兒自主選擇是否嘗試，而教師也應(yīng)該積極鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的感受，在鼓勵幼兒嘗試、體驗的同時還應(yīng)努力尊重每一位幼兒在能力與心理機(jī)制等方面的差異。

　　4、活動場地的選擇方面還欠妥當(dāng)。木地板的硬度給幼兒造成了一定的心理威脅如：玩板凳上游戲時，幼兒會擔(dān)心從板凳上掉下來摔痛身體；扮演"小傘兵"從高處跳下時雖有保護(hù)墊，但周圍的硬地板也會讓孩子產(chǎn)生心理恐懼。本次活動若在幼兒園院落的塑膠地板上進(jìn)行，則更利于營造幼兒安全的活動心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒更為投入的活動，更為充分的體驗、嘗試和探索。

　　中班的體育游戲《殼中樂》

　　目標(biāo)是：

　　1 、探索在環(huán)狀器具中前進(jìn)的方法。

　　2 、體驗探索身體運動的樂趣。

　　準(zhǔn)備：

　　1 、環(huán)狀器具，錄音帶。

　　2 、豐富有關(guān)甲殼動物的知識。

　　過程：

　　（一）、活動身體教師做海龜媽媽，幼兒做海龜寶寶，一一躲在殼（環(huán)狀器具）內(nèi)。音樂響起，幼兒從"殼"里鉆出，在教師的帶領(lǐng)下做熱身運動。

　　（二）、自由探索交流1 、提問：海洋里除了海龜有殼以外，還有哪些動物是有甲殼的？（幼兒自由發(fā)表意見）。今天，我們就來學(xué)學(xué)甲殼類動物是如何前進(jìn)的。

　　2 、引導(dǎo)幼兒分散自由探索。

　　3 、引導(dǎo)幼兒交流玩法，說說自己模仿的是什么動物，鼓勵幼兒相互學(xué)習(xí)各種前進(jìn)的方法。如：雙膝雙手著地爬，雙手扶殼蹲走，滾動前進(jìn)、葡匐前進(jìn)等。

　　（三）、探索快速前進(jìn)的方法1 、大海污染很嚴(yán)重，海洋里的甲殼類動物如果不盡快搬到新家，就會有生命危險，這可怎么辦呢？2 、鼓勵幼兒分散探索快速前進(jìn)的方法。

　　3 、請方法好，速度快的幼兒演示、交流，幼兒再次相互學(xué)習(xí)。

　　4 、帶領(lǐng)幼兒按各自的動作向指定目標(biāo)快速前進(jìn)。

　　5 、借助"動物搬家"的情景，引導(dǎo)幼兒練習(xí)在殼中快速前進(jìn)。期間，根據(jù)幼兒的活動情況適時播放鯊魚音樂，引導(dǎo)幼兒思考一旦鯊魚來了怎么應(yīng)付，以增強(qiáng)活動的趣味性，達(dá)到快速前進(jìn)的目的。

　�。ㄋ模�、放松身體1 、小動物終于搬家成功了，我們一起來慶祝吧！

　　2 、一起做放松運動，自然結(jié)束。

　　二、分析應(yīng)該說這個活動目標(biāo)確定比較恰當(dāng)，活動內(nèi)容也符合中班幼兒的年齡特點，教師開始就創(chuàng)設(shè)了一個適合中班孩子喜歡的游戲情景，（老師做海龜媽媽，幼兒做海龜寶寶）。同時教師也準(zhǔn)備了能引發(fā)孩子參與活動的材料（環(huán)狀器具，錄音帶）。我是一位老老師，有一定的組織經(jīng)驗，在游戲組織的過程中，我考慮到中班的年齡特點，（此時的孩子對游戲的自主能力較強(qiáng)，能分散自由探索，交流玩法），因此孩子對這游戲興趣很高，游戲中孩子很投入。

　　三、反思：

　　根據(jù)新《綱要》提出：游戲是幼兒的基本活動，游戲是幼兒最感興趣的活動，也是對兒童發(fā)展最具有價值的活動。《幼兒園課程指導(dǎo)》 除了在各類教育活動設(shè)計中較普遍地采用游戲形式外，特別強(qiáng)調(diào)通過游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，游戲材料和游戲時間的提供，保證兒童開展自主性游戲的條件，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容，游戲方式和游戲伙伴開展真正的兒童游戲，獲得游戲的體驗和身心各方面生動、活潑的發(fā)展。游戲是幼兒的天性，在游戲中幼兒可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展，并吸取周圍生活中最基本的知識。自主游戲是幼兒在一定游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣需要， 以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展，自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣得到滿足。天性自由表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過程，我認(rèn)為應(yīng)該這樣做：

　　1 、材料開放材料是幼兒活動的媒介，在這個活動中，教師選擇紙箱，既經(jīng)濟(jì)又實用。在活動過程中，教師不斷根據(jù)游戲情景的發(fā)展和活動的進(jìn)程，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地使用材料，如紙箱可以想象成甲殼類動物的殼。另一方面，材料的開放性使不同運動水平的幼兒都能找到與自己能力相宜的鍛煉方式。活動中，幼兒自主選擇活動內(nèi)容，自己確定達(dá)成目標(biāo)，每個都向自己挑戰(zhàn)，體驗到了戰(zhàn)勝自我的自豪感和成功感。

　　2 、過程安排靈活活動基本以游戲的形式展開，并根據(jù)幼兒實際需要，靈活地有針對性地安排教學(xué)過程。何時探索，何時休息，視幼兒的需要而定，不作統(tǒng)一安排。如在《殼中樂》中，教師靈活地用"出現(xiàn)鯊魚、小動物們躲藏"等情景來調(diào)控幼兒的活動量。

　　3 、教學(xué)情景化創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的生動有趣的特定情景，有利于增強(qiáng)幼兒的游戲性體驗，使幼兒主動、積極地參與活動，避免練習(xí)的枯燥、單一�；顒又校�我們看到教師無需對幼兒過多管理，活動規(guī)則源于活動本身。場景布置，象征性標(biāo)志、語言虛擬、音響虛擬等多種情景營造方式自然和諧地交識在一起，幼兒的主動性、積極性。創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，教師只有尊重幼兒、信任幼兒，根據(jù)幼兒的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)計劃，創(chuàng)造性地實施教學(xué)活動，才能真正促進(jìn)幼兒的主動發(fā)展。如果教師相信幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，就會發(fā)現(xiàn)幼兒是天生的主動的學(xué)習(xí)者。創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒自主交往，可以使他們在互學(xué)互教中積累經(jīng)驗，學(xué)習(xí)創(chuàng)新，以一種朋友的身份參與到幼兒的游戲活動中，以巧妙的言語對幼兒進(jìn)行游戲行為的啟發(fā)，使幼兒實現(xiàn)他們的游戲愿望。

　　中班體育游戲《快樂的小推車》帶給我的思考案例一：

　　活動場地出現(xiàn)四排小樹林，讓孩子用手中的小推車去繞樹林，自由得探索，在活動中，教師將發(fā)現(xiàn)的問題提出。

　　師：為什么有些孩子的小推車輪子不能著地，而是騰空？

　　幼：因為在推得時候把車子拎起來了，所以騰空。

　　幼：因為他推的太快了。

　　師：原來有這么多的原因，我們呀要雙手拿住兩根竹子，當(dāng)做方向盤，然后將車子慢慢的向前推，不能將樹林碰到，輪子要著地。教師講解動作。

　　師：現(xiàn)在請你們再次嘗試，看看能不能將輪子著地。孩子游戲。

　　案例二：

　　師：那我們要去采果子，怎么過去？

　　幼：用推車?yán)@過樹林去采。

　　教師請孩子用手中的推車自由探索，教師旁邊觀察。

　　將問題及時提出，怎么會出現(xiàn)這種問題？

　　幼：用力太大。

　　師：把手把當(dāng)做方向盤，輕輕地將車放平，眼睛向前看，在看著小推車，慢慢的向前推。教師邊講邊進(jìn)行動作示范。

　　孩子再次自由探索，教師旁邊指導(dǎo)。教師第二次講解動作并示范。

　　孩子開始游戲。

　　分析：

　　在案例一這個片段中，教師講解示范動作前，先讓孩子自由的探索，結(jié)合自身的個體經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新的玩法，然后再進(jìn)行講解，教師在講解中，沒有很好的起到示范作用，只是在孩子操作時，教師在旁邊進(jìn)行講解，沒有深入的將自己所說的動作帶到活動中，沒有示范給孩子看，導(dǎo)致在孩子游戲時出現(xiàn)了多種問題，為什么第二次游戲時，孩子還是會將樹木碰倒，小推車的輪子為什么還是騰空，沒有著地等等。以至于有很多的孩子在本節(jié)活動中沒有很好的體現(xiàn)出游戲時所帶來的快樂。

　　在游戲中，教師不僅要成為引導(dǎo)型的教師，更要教師的"導(dǎo)"，教師在游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)是一個開放性的與孩子互動的過程。教師的"導(dǎo)"是有目的、有計劃地引導(dǎo)孩子參與到體育活動中，而動作的發(fā)展則必須在孩子積極主動地參與到體育游戲的基礎(chǔ)上，通過自身的探索練習(xí)才能完成。如在片段二中，孩子已有的經(jīng)驗不同，動作發(fā)展也是有差別的，為此，教師應(yīng)滿足孩子的需求出發(fā)，給予孩子有針對性的指導(dǎo)。首先教師自己要掌握動作要領(lǐng)，對動作進(jìn)行分解，指導(dǎo)孩子練習(xí)。如在孩子推車時，教師告訴孩子怎樣去推，樹林不會倒，教師可以采取循序漸進(jìn)的方法幫助每個孩子掌握動作要領(lǐng)，并鼓勵孩子積極參與游戲。孩子的學(xué)習(xí)有一個過程，教師不可能通過一次活動、一個游戲就使孩子的能力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。教師要善于了解每個孩子的問題所在，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。就本案例而言，教師要把主要精力放在幫助孩子提高推車保持平衡的能力上，注意圍繞教育目標(biāo)設(shè)計教育活動，注意指導(dǎo)的針對性。

　　盡管在上述案例中老師發(fā)現(xiàn)這種情況，并采取了一些措施，再次示范、講解，教孩子推車的正確方法，情況有所好轉(zhuǎn)，原因是活動中老師的"教"，孩子主動的 "學(xué)"。在上述活動中。我覺得教師要正確的示范，引導(dǎo)孩子，只有教師示范到位，動作講解到位，讓孩子明白，孩子才能在教師的示范引導(dǎo)下體驗到了游戲的快樂感。

　　課件教具：

　　好玩的袋子活動目的：

　　利用袋子進(jìn)行多種游戲，提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性、靈活性。讓幼兒體驗游戲的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、長布袋1個，裝有適量重物的袋子若干個，小花袋子若干個，塑料袋人手1個。

　　2、音樂錄音帶、錄音機(jī)。

　　3、鼓、鈴鼓等打擊樂器各1個。

　　4、活動前介紹"袋子王國"。

　　活動過程：

　　一、以"到袋子王國做游戲"引出活動內(nèi)容，引起幼兒活動興趣。

　　師："小朋友，袋子王國里有很多袋子，今天，我們?nèi)ズ退鼈冏鲇螒颉?quot;聽音樂，踏步走到場地。

　　二、組織幼兒利用袋子開展多個游戲。

　　1、與花袋子握握手：幼兒原地跳或助跑跳起觸袋子。

　　指導(dǎo)語：花袋子，真漂亮，我跳起來和你握握手。

　　2、鉆山洞：部分幼兒把袋子拿起，袋子變山洞，幼兒一個跟一個鉆過去。（分男女孩進(jìn)行）。

　　指導(dǎo)語："長布袋變山洞，小朋友們一個一個鉆進(jìn)去"。

　　3、盲人走路：幼兒將塑料袋套在頭上，聽聲音向指定方向走。

　　指導(dǎo)語："請把袋子套頭上，聽清聲音走過來。"。

　　4、大力士：袋中裝適量重物，幼兒可搬、可扛，也可兩兩合作，將重物運到指定的地方。

　　指導(dǎo)語："我們來做大力士，比比誰的力氣大"。

　　三、老師小結(jié)：請小朋友去邀請幼兒園的其他小伙伴來"袋子王國"一塊玩。

　　放音樂，踏步離開場地。活動結(jié)束。

　　《好玩的布袋》活動反思我進(jìn)行了中班體育活動《好玩的布袋》，目標(biāo)是幼兒探索布袋的多種玩法。幼兒掌握套袋后的各種爬，發(fā)展幼兒的靈敏性和協(xié)調(diào)性。體驗游戲帶來的快樂感受。

　　本次活動開始，我設(shè)置了一個打雷下雨的情景。幼兒用布袋當(dāng)雨衣，在雨中快步跑，慢步跑。雨停后幼兒扮演抖雨，進(jìn)行熱身運動，極大激發(fā)幼兒的興趣。

　　接下來我讓幼兒自由探索布袋的玩法，這一環(huán)節(jié)每個幼兒積極動腦，把布袋當(dāng)成很多好玩的東西進(jìn)行游戲，有一個幼兒把布袋當(dāng)做澡巾，進(jìn)行洗刷刷地游戲，還有個幼兒把布袋折起來當(dāng)做大象的鼻子甩著玩等、、、、、、，是我沒有想到的，我非常感嘆孩子的想象力。

　　下面的環(huán)節(jié)是本次活動的重點部分，幼兒套袋后進(jìn)行各種爬。這一環(huán)節(jié)幼兒非常感興趣，特別套袋這一環(huán)節(jié)，幼兒掌握的還不錯，能夠根據(jù)兒歌將布袋套上和脫下，套袋后幼兒能夠進(jìn)行各種爬（快爬、慢爬、轉(zhuǎn)圈爬等），練習(xí)過爬，我讓幼兒跟音樂進(jìn)行《毛毛蟲變蝴蝶》的游戲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

　　最后讓幼兒跟音樂做放松活動，整個活動幼兒熱情高漲，在輕松快樂的氛圍中進(jìn)行。不足的是，本次活動制定的目標(biāo)不太符合中班孩子的年齡特點，有點過于簡單，這是在下一個活動中要改進(jìn)的地方中班體育活動《滾球》

　　[目標(biāo)]

　　1、對滾球感興趣，充分體驗在不同路線、不同質(zhì)地的材料上花樣滾球的樂趣。

　　2、能手眼協(xié)調(diào)控制球向指定方向滾動。

　　3、 有帶好球?qū)殞毜呢?zé)任感。

　　[過程]

　　結(jié)合中班孩子的年齡特點，整個活動都圍繞"帶球?qū)殞毴ヂ眯?quot;的游戲情節(jié)展開。根據(jù)活動目標(biāo)和重點難點，我在提前和孩子們嘗試球的各種玩法后：

　　(一)首先做熱身運動。

　　老師和孩子一起伴隨"鈴兒響叮當(dāng)"的音樂做簡單的球操，這是熱身也是個準(zhǔn)備活動(哼唱著簡單徒手示范)。在舒展身體的時候，注意重點活動腰、手腕、膝蓋、腿、腳腕等部位，因為這些部位的活動和滾球的動作緊密相關(guān)，同時通過球操，孩子們和球自然地成為好朋友。

　　(二)基本部分：

　　1、在這個基礎(chǔ)上，設(shè)置游戲情節(jié)并貫穿活動的始終。一開始，用游戲的口吻"今天，咱們要帶著球?qū)殞毴ヂ眯欣?quot;吸引孩子，孩子們的興趣一下子就調(diào)動起來了。

　　2、然后，準(zhǔn)備多種材料，比如拱形小橋、墊子、爬坡、大紙箱子，并巧妙利用它們設(shè)計成難易不同的旅行路線，使孩子們在游戲中充分體驗花樣滾球的樂趣并且自然地掌握怎樣控制球向指定方向滾動。

　　路線主要分為四條，路面材料、設(shè)置的障礙物都不相同(結(jié)合路線圖講述)：左邊的第一條路線有一條小河，孩子們把球滾到這里要及時接住球經(jīng)過小橋到達(dá)目的地，不能讓球掉到水里，這樣可以提醒孩子注意運球速度，同時鍛煉孩子的控球能力;第二條路線中的墊子就是草地，孩子們可以體驗在墊子上滾球的不同感受;第三條路線是爬坡、第四條中是紙箱組成的山洞……)。

　　(三)放松活動。

　　游戲情節(jié)貫穿始終，最后，旅行結(jié)束，帶著球?qū)殞毣丶�。球媽媽非常高興，她要感謝每一位小朋友。怎么感謝呢?球媽媽也就是一個大球在小朋友的肚子上滾一滾"親親小朋友的小肚皮";在腰上、肩膀上滾一滾，小朋友呢可以躺在墊子上欣賞著音樂"享受"放松活動。

　　《滾球》反思：球?qū)τ谟變簣@的孩子來說一點都不陌生，孩子們從小班就開始玩球。到了中班，已經(jīng)掌握了球的很多玩法，自由地滾球?qū)τ谒麄儊碚f也比較熟悉。結(jié)合中班孩子的實際水平，我把本次活動的重點放在花樣滾球上，難點則是朝指定方向滾球。孩子們可以自由選擇，走完一條路線可以接著嘗試另外一條路線，活動密度加大了，避免了很多孩子等待的現(xiàn)象，尊重了孩子的個體差異，更調(diào)動起了孩子們主動思考、積極探索的興趣。當(dāng)然，隨著活動的深入，可以加長路程或者增多障礙物，也可以借助棍子、羽毛球拍等工具滾球提高難度，使活動具有挑戰(zhàn)性，孩子才會對活動始終保持新鮮感和濃厚的興趣。在這個過程中，老師的主要任務(wù)就是仔細(xì)觀察、及時幫助，使每一個孩子在原來的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。

　　在活動過程中，要及時關(guān)注孩子們的體力狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)節(jié)孩子的活動量。當(dāng)孩子比較累的時候可以用"打雷了，要下雨了，快送球?qū)殞毣丶野?quot; 這樣的情節(jié)，讓孩子得到休息、恢復(fù)體力，同時也練習(xí)了向指定方向滾的技能，因為球?qū)殞毜募以谥付ǖ姆轿�。然�?quot;太陽出來了，球?qū)殞毨^續(xù)旅行"，孩子們可以繼續(xù)探索。整個活動，老師沒有進(jìn)行任何的說教，每一個孩子就在愉快的游戲中不知不覺掌握了滾球的基本技能，并且充分感受著花樣玩球的快樂!

　　論文 怎樣讓孩子喜歡玩球張翠紅皮球在孩子們的手里已經(jīng)不僅僅是一個簡單的玩具，而是與他們分不開的好朋友。因為拍球不但給幼兒帶來無窮樂趣；游戲"拍球比賽"，更是激發(fā)了幼兒的拍球興趣和自信心。我們意識到，將動作要領(lǐng)暗含在游戲化的語言中，更利于幼兒接受。老師和幼兒一起體驗帶著皮球去旅行的快樂。這一次，老師請幼兒帶著自己的皮球到任意一個難度區(qū)域去"前行"，基本要求就是"好朋友"和自己不分開。我們看到，孩子們興奮穿梭于各個區(qū)域，拍球走動作還不是很靈活的幼兒也敢于嘗試?yán)@障礙物這個難度最大的區(qū)域。但是與以往不后的是，他們有意識地在每次轉(zhuǎn)彎的剛候，及時抱住球，與"好朋友"分開，然后再繼續(xù)前進(jìn)。這樣拍拍拖抱，停停走走，最終也來到了終點，同樣也體會到了成功的喜悅。

　　活動過程中，老師的言語鼓勵也讓孩子們的信心大增。他們主動地向老師展示自己的拍球技能，有的還當(dāng)起了小老9幣，教同伴拍球。盡管天氣有些冷，但孩子們游戲的興趣并沒有因此而減弱。每個孩子都在原有的基礎(chǔ)上獲得了提升。這是我們最想看到的。我們關(guān)于中班幼兒拍球走的課例研究隨著第四次活動的結(jié)束告一段落了，回顧研究過程中，從關(guān)注分層提供材料到關(guān)注教師的分層指導(dǎo)，再到關(guān)注幼兒，我們看到了孩子的成長，也看到了老師們的進(jìn)步。

　　一方面，老師們對于體育活動中應(yīng)該關(guān)注什么達(dá)成了共識，即要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點、已有經(jīng)驗和興趣需要。分層提供材料也好，分層指導(dǎo)也罷，都是基于幼兒的表現(xiàn)，而不是材料本身；幼兒是學(xué)習(xí)的主體，我們要給幼兒充分的探索和嘗試的時間和空間。以前我們總是把焦點放在教師怎么教上，而忽視了幼兒是怎么學(xué)的，導(dǎo)致活動中幼兒總是被教師牽著走，教師則成為活動計劃的執(zhí)行者，眼里看不到幼兒的表現(xiàn)。另一方面，教師對體育活動中自身角色的認(rèn)識也有了變化。教師不是幼兒活動的指揮，而是幼兒活動的參與者，要和孩子一起體驗活動的快樂，這樣才有助于營造輕松的"玩"的氛圍。讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中體驗快樂，在快樂中獲得成長。體育活動是幼兒園健康領(lǐng)域的重要教育內(nèi)容，也是幼兒最喜歡的活動類型之一。體育活動對于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鍛煉幼兒身體動作的靈活性、協(xié)調(diào)性有著重要的意義。同時，體育活動還有助于培養(yǎng)幼兒堅持、勇敢、不怕困難等意志品質(zhì)。幼兒園體育活動內(nèi)容豐富，組織形式多種多樣，這里僅以中班幼兒拍球走活動為例，分析體育活動中我們應(yīng)該關(guān)注什么。

　　我們對中班幼兒拍球走動作的研究是以課例研究的方式展開的。通過反復(fù)的實踐和研討，我們經(jīng)歷了從關(guān)注材料到關(guān)注指導(dǎo)，最后到關(guān)注幼兒的歷程。每一次轉(zhuǎn)變，都是對我們固有教育理念的巨大沖擊。

　　一、分層提供材料 滿足幼兒的不同需求為了了解幼兒的原有水平，使活動更有針對性，我們對中班幼兒的拍球動作發(fā)展情況進(jìn)行了前測。綜合幼兒的表現(xiàn)，大致可以分為三種水平：完全不會拍球；會原地拍球但動作不熟練，總是追著球跑；拍球熟練，并能嘗試拍球走。在此基礎(chǔ)上，我們確定了第一次活動的目標(biāo)：能上下肢協(xié)調(diào)地拍球走；喜歡參加體育活動，感受其中的樂趣。

　　為滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，我們準(zhǔn)備了三種不同的材料來支持幼兒的動作練習(xí)。針對不會拍的幼兒，我們提供了練習(xí)原地拍球兼顧拍球走的材料，如大小不同、顏色不同的圓點，幼兒可以練習(xí)拍球砸點，也可以沿圓點的擺放軌跡向前拍球走；針對拍球不熟練的幼兒，我們提供了用兩排椅子擺成的較寬的通道，以提高他們的控球能力；針對能拍球走的幼兒，我們準(zhǔn)備了約五米長、一米寬的，用飲料盒制成的通道，幫助幼兒達(dá)到拍球走的目標(biāo)要求。

　　原本以為基于幼兒動作表現(xiàn)設(shè)計的材料和場地，應(yīng)該會有很好的教學(xué)效果，然而，活動中幼兒的表現(xiàn)卻出乎我們的意料�；顒又�，幾乎所有幼兒都嘗試了各種材料，但是我們發(fā)現(xiàn)，很多雖不熟練但會拍球的幼兒在我們提供的材料面前卻不會拍、不敢拍了，拍球走動作回歸到了拍拍抱抱的初始階段。

　　二、 材料只是手段，指導(dǎo)才是關(guān)鍵為什么會出現(xiàn)這種情況？難道分層提供材料出現(xiàn)了偏差？帶著這些困惑，我們展開了討論。大家一致認(rèn)為，按難易程度提供材料不足以支持幼兒的動作發(fā)展。分層提供材料只是指導(dǎo)的策略之一，分層指導(dǎo)的范圍應(yīng)該更廣。一味強(qiáng)調(diào)分層提供材料，只會使教師把關(guān)注的重點都放在材料上，而忽視了對幼兒的指導(dǎo)。因此，如何進(jìn)行分層指導(dǎo)，針對什么進(jìn)行分層指導(dǎo)，便成了下一次活動應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點。

　　老師們通過共同研究概括出了拍球和拍球走的動作關(guān)鍵點，即大臂帶動小臂，手指、手腕放松，擊球點在球的正上方或后上方。此外，在新的活動設(shè)計中，重點強(qiáng)調(diào)了三個方面的指導(dǎo)：教師強(qiáng)調(diào)拍球和拍球走的動作要領(lǐng)并進(jìn)行示范，針對幼兒的不同動作表現(xiàn)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，以游戲情境加以引導(dǎo)。第二次活動的目標(biāo)也調(diào)整為練習(xí)向指定方向拍球走的動作， 發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性；喜歡參加體育活動，不怕寒冷。為了不干擾幼兒的動作練習(xí)，新的活動中，我們?nèi)サ袅嗽尹c拍球練習(xí)和飲料盒通道，換成了貼在地上的寬寬的兩條實線和用皺紋紙纏成的、稍粗的、有些立體的兩條實線，椅子的通道沒有改變。 整個活動連貫流暢，一氣呵成， 所有的孩子都投入到活動中，并伴有積極的情緒體驗。幼兒基本上達(dá)到了目標(biāo)要求，能嘗試拍球走；提供的材料體現(xiàn)了難易程度上的分層；教師的指導(dǎo)也更加有針對性了。此外，活動前球操的使用，一方面增加了活動的趣味性，另一方面，也讓幼兒充分感知了球性；游戲情節(jié)的設(shè)置也更加激發(fā)了幼兒的活動興趣。這也是我們的關(guān)注點從"分層提供材料"到"分層指導(dǎo)"轉(zhuǎn)變所獲得的一些有益經(jīng)驗。

　　三 、指導(dǎo)要基于幼兒的動作表現(xiàn)就當(dāng)我們還沉浸在成功的喜悅中時，行政干部向我們提出了新的挑戰(zhàn)：你們提供的材料是如何為分層指導(dǎo)服務(wù)的？只要孩子能拍球走就算達(dá)成目標(biāo)了嗎？帶著這些疑問，我們回放了活動錄像，看到了這樣的情景：有的孩子越拍越低，有的孩子拍拍抱抱，有的孩子彎著腰拍，只有四五個孩子能規(guī)范完成拍球走的動作……的確都到達(dá)了終點，但動作表現(xiàn)卻大相徑庭。 行政干部提出的問題再次引起我們的思考，我們從關(guān)注材料的分層到關(guān)注教師指導(dǎo)的分層，卻忽略了關(guān)注幼兒的動作表現(xiàn)。那么，如何在一個活動中關(guān)注這么多孩子呢？為此，我們請來了體育學(xué)科的專家，共同分析球類活動中的分層指導(dǎo)，明確了指導(dǎo)的主要方面，即目標(biāo)制定的分層；教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，在重點指導(dǎo)分層；提供材料、場地設(shè)置的分層。

　　在明確了分層指導(dǎo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計了第三次活動。這一次，我們在場地布置上大做文章，將偌大的操場布置成了回形場地。幼兒面對如此宏大的場地，非常興奮。然而，真正開始活動以后，問題出現(xiàn)了。孩子們在這樣的場地里竟然分不清楚哪里是開始，哪里是結(jié)束，頓時亂作一團(tuán)。情急之下，老師只好請了兩名助教做示范。然而，幼兒的活動興趣卻漸行漸遠(yuǎn)。活動結(jié)束后，我們重新觀看了活動錄像，才發(fā)現(xiàn)，原本想通過材料的提供來達(dá)到對不同水平幼兒的分層指導(dǎo)，但復(fù)雜的場地布置、過多的材料卻干擾了幼兒的學(xué)習(xí)。一時間，我們陷入了困頓。

　　四 、幼兒的需要才是根本所在第三次活動帶給我們的沖擊很大�；顒又�，幼兒忙于體驗游戲的形式，教師忙于關(guān)注教學(xué)的環(huán)節(jié)，師生之間似乎是兩張皮。問題究竟出在哪里？

　　在與教研室專家的研討中，我們找到了問題的癥結(jié)。原來，在整個研究過程中，我們忽略了最關(guān)鍵的問題，那就是"幼兒是怎么學(xué)習(xí)的"。

　　一直以來，我們似乎都在材料分層上不停地打轉(zhuǎn)，關(guān)注的核心還是教師怎么教的問題。認(rèn)識到問題的癥結(jié)以后，我們認(rèn)真總結(jié)了幼兒原有的動作表現(xiàn)，探尋了幫助幼兒在原有水平上有所提高的教師指導(dǎo)策略，最后，我們結(jié)合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了新的活動《帶著球兒去旅行》。

　　首先，我們在為幼兒提供多種球的基礎(chǔ)上，把對球的選擇權(quán)還給了孩子，讓他們選擇自己喜歡的球去游戲。能感覺到孩子對皮球的感情更深了，活動也更加投入了。

　　其次，讓幼兒通過球操和小游戲充分感知球性。其實，從拍球到拍球走的難度跨度并不大，拍球走的基礎(chǔ)是熟練地、連續(xù)地拍球。只要幼兒能熟練拍球，掌握拍球的動作要領(lǐng)，拍球走便是水到渠成。在球操中，老師和幼兒一起跟著音樂體驗拍球的力度、頻率與球的高低快慢之間的關(guān)系。其后，又以游戲的形式不斷豐富幼兒的拍球經(jīng)驗，提高控球能力。游戲"會跳舞的皮球"，讓幼兒在充分感知球性的同時，體驗到論文 合理利用狹小空間開展體育活動張翠紅《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定："幼兒園應(yīng)有與其規(guī)模相適應(yīng)的戶外活動場地"；《國家教委、建設(shè)部、城市幼兒園建筑面積定額》（試行）規(guī)定：幼兒園戶外活動場地每生4平方米。然而事實上，在一些條件較差的幼兒 園，以上關(guān)于場地的規(guī)定幾乎是一個奢望。特別在一些歷史較長的大中城市中，建園較早的幼兒園有相當(dāng)?shù)囊?部分早已被禁固在有限的空間內(nèi)了。這些幼兒園地處橫街窄巷，無論是向空間發(fā)展，還是向周圍發(fā)展，都是非常困難和渺茫的。既然擴(kuò)建現(xiàn)有的幼兒園不太現(xiàn)實，國家也不可能一下子拿出一大筆財力來重新興建標(biāo)準(zhǔn)的園舍，那么如何利用現(xiàn)有條件，積極挖掘潛力，提高體育活動質(zhì)量，便成為當(dāng)前集中研究的問題。

　　一、合理利用現(xiàn)有的場地，使之發(fā)揮最高使用率和最好使用效果。

　　首先修改日作息時間表，錯開每班的早操和體育活動時間，然后，把全園的室外活動場地劃分為若干小區(qū)，較合理公平地分配給各班在不同的時間里使用，使用這種統(tǒng)一安排活動場地的方法，應(yīng)當(dāng)注意這樣一些問題：

　　1.在一些活動中，相同年齡班可共同使用場地。如早操時間，如果相同年齡班使用同一套早操內(nèi)容，可以合并在同一場地進(jìn)行。

　　2.盡量避免互相干擾，讓每一位教師都能按自己計劃進(jìn)行活動。

　　3.綜合考慮場地諸因素進(jìn)行場地分配。如樓上的班級有陽光，而樓下的班級則沒有這個條件，因此，就應(yīng)當(dāng)把樓下的班級安排到陽光較多，較通風(fēng)的地方。

　　二、走出幼兒園，在大自然中開辟廣闊的活動天地。

　　當(dāng)園內(nèi)活動面積明顯不足的時候，把活動范圍伸展到園外，可以大大地增加體育活動所需要的場地，豐富體育活動內(nèi)容，提高體育活動的質(zhì)量，同時，也能更有效地結(jié)合其他教育內(nèi)容，產(chǎn)生多方效益。當(dāng)然，這個做法的前提之一，就是上至幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)，下至幼兒園工作人員在思想上的大膽解放。因為，這樣的伸展，僅安全一項就足以會使許多人搖頭了。但是實踐證明，只要解放思想，周密安排，細(xì)致照顧，這個方法是很有前途的。只不過，在活動之前，教師必須統(tǒng)籌周密地考慮到一切可能發(fā)生的問題，并以更大的耐心，更為細(xì)致的關(guān)心，使活動順利進(jìn)行，以達(dá)到目的。

　　組織這類活動，同時也要注意到以下問題：

　　1.活動內(nèi)容除了考慮豐富多變的原則外，還要考慮到如何對園內(nèi)鍛煉的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)償和加強(qiáng)。

　　2.通過控制活動內(nèi)容、活動時間，抓好適宜的活動量和活動強(qiáng)度。

　　3.教師要有明確的目標(biāo)，避免"放羊"。

　　三、發(fā)動教師和家長制作有趣、實用的體育運動器材，豐富體育活動內(nèi)容。

　　在場地和空間的限制下，集中的體育活動和體育游戲在形式上、內(nèi)容上、數(shù)量上都大大削弱了，作為補(bǔ)償，分散和分組活動（特別是組數(shù)多，各種活動材料充足，人數(shù)少的活動）在很大程度上就要通過活動材料和活動器械進(jìn)行控制了。當(dāng)前，幼兒園在自由活動（分散活動）時間里提供的玩具普遍較為單調(diào)，除了固定的攀登架等大型體育器械外，常用的不外乎是球板、沙包、皮球、跳繩等玩具，久而久之孩子們便失去了對這些活動的興趣，自由活動往往變成"放羊"、"放馬"式的散漫活動，失去了體育鍛煉的意義。要改變材料單一的現(xiàn)狀，途徑之一是發(fā)動教師、家長和小朋友一起動手，制作游戲材料。制作的體育活動材料應(yīng)當(dāng)一物多用，少占空間，少占場地，以靈活多變的體育游戲來彌補(bǔ)場地限制帶來的不足。

　　就整體而言，場地狹小的問題是普遍存在的，但解決問題的方式卻不是單一的。無論是什么類型的幼兒園，依據(jù)自己的具體情況，進(jìn)行具體的安排，這才是根本的原則。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/406946.html

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