【活動情境】

　　現(xiàn)在的兒童是21世紀(jì)真正的主人，幼兒學(xué)習(xí)網(wǎng)他們應(yīng)有良好的社會適應(yīng)性，具備勇于探索、參與競爭的精神和善于合作、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。在幼兒階段，教師就應(yīng)注重幼兒社會適應(yīng)方面的培養(yǎng)，本活動以創(chuàng)新為重點，以探索和了解搬運玩具的各種方法和策略，提高創(chuàng)新的意識和解決問題的能力為目標(biāo)，力圖使幼兒在游戲的情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索實踐，創(chuàng)造性地解決問題，并且體驗挫折既而戰(zhàn)勝困難獲得成功的喜悅和收獲。本活動從故事引出，融合了語言、音樂及體育方面的內(nèi)容，既有社會性方面的要求，包括創(chuàng)新精神、主動參與、任務(wù)意識和規(guī)則意識，又極具情趣性，充分調(diào)動幼兒的積極性，活動的延伸與幼兒生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)幼兒能力的提高。

　　【活動過程】

　　一、材料準(zhǔn)備及場地布置：

　　幼兒玩具若干：有大的、小的、輕的、重的不同種類。工具材料若干：小推車、塑料袋、大小塑料框、布、繩子。另準(zhǔn)備花屏風(fēng)兩個，大地毯一塊、汽球傘一個及椅子(與人數(shù)相等)，錄音機(jī)和音樂磁帶，青蛙布袋木偶。

　　場地布置：(1)教師椅子)2(­幼兒椅子(3)地毯(4)玩具散放用汽球傘蓋住(5)工具材料(6)花屏風(fēng)

　　二、程序：

　　(一)從已學(xué)故事《拔蘿卜》引出問題，嘗試創(chuàng)新解決。

　　1、師生共同講故事《拔蘿卜》，邊講邊唱，激起幼兒快樂的情緒，感受各角色為拔出蘿卜積極的參與及共同的努力。

　　2、提出問題：大家終于把蘿卜拔出來了，可是蘿卜太大了，怎么運回家呢?

　　3、幼兒思考，提出多種解決方法。教師鼓勵幼兒的創(chuàng)新精神。

　　(二)活動：搬玩具

　　1、進(jìn)入情境：教師出示木偶，由青蛙博士告訴幼兒神奇口袋的秘密。

　　青蛙博士：“我要告訴小朋友們一個秘密，在森林里藏著一個神奇的大口袋，里面裝著許多許多好玩的玩具，如果你們能夠想辦法一次把它們都搬完，這些玩具就送給你們了!”

　　(此步驟要激發(fā)幼兒去嘗試的欲望，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一次都搬完這一要求，在這一規(guī)則約束下，幼兒可利用材料或更有創(chuàng)新的完成任務(wù)。

　　2、教師與幼兒共同嘗試搬玩具：

　　(1)聽著歡快的音樂進(jìn)入大森林，找尋神奇的口袋。

　　(2)打開口袋，看看有些什么?

　　(3)嘗試一次將玩具全搬走。

　　(幼兒嘗試搬玩具時教師注意觀察幼兒的行為，可協(xié)助不正面指導(dǎo)。)

　　(4)針對幼兒的活動予以評價。

　　先請幼兒將自己搬來的玩具放在椅子前，再請出青蛙博士，對幼兒的表現(xiàn)予以評價。

　　a.對活動中使用了工具材料，或有其它創(chuàng)新表現(xiàn)的幼兒予以表揚(yáng)，對活動中有合作行為的幼兒及責(zé)任心強(qiáng)玩具搬得多的幼兒給予以先贊賞。

　　b.針對“一次全搬完”這一要求決定是否將玩具送給大家。

　　(5)如果幼兒未按要求完成任務(wù)。青蛙博士告訴幼兒玩具將全部收回，教師鼓勵幼兒再爭取一次機(jī)會，不怕失敗。

　　(6)討論第一次未成功的原因。

　　(7)再次嘗試搬玩具：

　　先將玩具送回去，再次嘗試。教師鼓勵幼兒“怎樣才能得更多呢?”“再想想，用什么方法能多搬一些呢?”

　　(三)歸納總結(jié)經(jīng)驗，體驗成功。

　　1.青蛙博士再次評價，決定是否將玩具送給幼兒。

　　a.歸納方法：大的抱、小的零散的將塑料袋、框、推車或布等聚攏搬運，一人拿不動兩人或多人合作，巧妙運用身體各部位或服裝裝運等。

　　b.再次按“一次都搬完”的要求衡量，決定是否送給幼兒。

　　2.與現(xiàn)實生活聯(lián)系，遷移經(jīng)驗：

　　“今天小朋友們在搬玩具時使了很多巧妙的方法，終于成功了，如果你們以后遇到了什么困難也不要怕，只要開動腦筋，你一定會成功的。

　　3.體驗成功的快樂：

　　大家一起高高興興地將玩具搬回教室，感謝青蛙博士。

　　【活動收獲】

　　1.幼兒兩次搬運玩具，不僅運用了腦力而且運用了體力，對體能有所鍛煉。

　　2.第一次嘗試，有幼兒運用了框和塑料袋，將的玩具搬回來，幼兒的積極性是很高的，但是合作性不強(qiáng)，有的幼兒用塑料袋裝了幾樣自己喜歡的于是就拎了回來，也有的孩子付出了自己最大的努力抱了許多玩具，從孩子不同的表現(xiàn)中反應(yīng)出幼兒在創(chuàng)新、任務(wù)意識、責(zé)任感等社會性方面發(fā)展的不同水平和層次。第二次嘗試幼兒的目的性更強(qiáng)了，直到將最后一件玩具拿在手中，大家才一起往回搬，表現(xiàn)出幼兒很強(qiáng)的集體觀念。從兩次不同表現(xiàn)來看，幼兒的綜合素質(zhì)大有提高。

　　3.《拔蘿卜》的故事和歌曲是幼兒學(xué)過的知識，在這一活動中不僅有復(fù)習(xí)鞏固，而且還利用它挖掘出更新的教育素材，啟發(fā)了幼兒的創(chuàng)新意識。

　　4.整個活動幼兒十分主動積極又有序，在游戲中有失敗也有成功，更有成功后的喜悅，通過嘗試、參與和爭取，培養(yǎng)了幼兒無畏的勇氣和探索的欲望。

　　【活動延伸】

　　這個活動不僅是游戲也有實際的意義，幼兒在生活中會有許多相似的經(jīng)歷，比如收拾學(xué)具時就可以運用這一經(jīng)驗，通過使用一些工具將很多東西歸類擺放并且搬往一處，掌握了一些方法和技巧就能省時又省力。在生活中有些機(jī)會是努力爭取才能得到的，有了積極參與并努力爭取的精神，幼兒將有更多的鍛煉機(jī)會和收獲。關(guān)鍵在于教師的正確教育觀和靈活把握契機(jī)的能力，教師自己有創(chuàng)新的意識才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新的孩子，社會活動應(yīng)該滲透于一日生活包括在家中的生活，哪怕是一句話，一個習(xí)慣的培養(yǎng)等等，注意時時刻刻孩子的培養(yǎng)，才能造就全面發(fā)展的健康的兒童。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/458655.html

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