活動背景

　　結(jié)合孩子的興趣點及季節(jié)特征，我們開展了“有趣的水”主題活動，從最初的自由玩水到有選擇地使用工具玩水，在循序漸進的過程中，孩子們已積累了一些玩水的經(jīng)驗�？紤]到應讓2-3歲的幼兒在開放的空間里，在豐富、適宜的環(huán)境中獲得自然的發(fā)展，我預設(shè)了“運水”活動，讓幼兒用大小不同的容器運水，積累更多玩水的經(jīng)驗。

　　活動目標

　　嘗試用多種材料和方法將大盆中的水運到小盆中，體驗玩水的樂趣。

　　活動準備

　　經(jīng)驗準備：有過玩水的經(jīng)驗。

　　材料準備：①瓶子、小碗、小勺、水壺、漏斗、水桶等大小不一、種類不同，能讓幼兒運水的器具；②小橋三座(難易不同)；③提供一些輔助材料：小拖車、小推車；④布置小熊的家；⑤4—5個可裝水的大盆(2個稍大的作池塘，其他的作小熊家的水缸)。

　　活動過程

　　1．創(chuàng)設(shè)問題情境

　　師(出示小熊)：剛才，我接到小熊的電話，它說：哎呀，不好了，今天我家停水了，天氣這么熱，可怎么辦呢?

　　教師支持方式：順應幼兒、靈活應對(如：小熊家不遠處有一個小池塘，可它一個人拎也拎不動，你們愿意幫助他一起到池塘里運水嗎?)演示各種運水工具(大小不一的瓶子、小水桶、小碗等)，提問：想一想，用哪些東西運水可以運得又快又多?

　　2．幼兒嘗試用各種材料、方法運水

　　到場地后，教師把任務交待一遍，并讓孩子數(shù)數(shù)有幾個池塘，河上有幾座小橋?提醒幼兒需注意的規(guī)則：運水需走過小橋；過橋時，小心別把水潑了。

　　觀察要點：

　　觀察幼兒是如何與材料積極互動的，重點觀察幼兒選擇什么工具，用什么方法盛水、運水。

　　裝了滿滿一大瓶的水拎不動怎么辦?(引導幼兒用小拖車、小推車等)

　　觀察幼兒是如何把水運過橋的。提醒寶寶整理運水工具。

　　3．交流分享

　　說說是怎樣把水運到小熊家的。小熊：謝謝你們，你們可幫了我的大忙(獎勵寶寶粘紙)。

　　活動反思

　　作為教研員，我一直在思考這樣一個問題：怎樣解決教師在實踐中碰到的棘手問題?在“運水”活動中；我在以下方面作了一些有益的嘗試，得到了一線教師的認可。

　　1．托班的活動要盡量低結(jié)構(gòu)。在托班的集體活動中，常常會看到比較高結(jié)構(gòu)的活動，教師控制著活動的進程，活動效果不盡如人意，尤其是小年齡的孩子往往并不怎么感興趣。而在“運水”活動中，孩子們始終保持著濃厚的興趣，沒有一個孩子游離在活動之外，這顯然和選材有關(guān)(貼近孩子的生活經(jīng)驗)，但我覺得另一個原因還在于活動的組織形式比較低結(jié)構(gòu)，孩子有機會自由選擇、能自主地參與活動，因為針對小年齡孩子的特點，我提供了很多大小不一、種類不同的運水器具、難易不同的小橋以及一些輔助材料(小拖車、小推車)，讓孩子在寬松的環(huán)境中，在與豐富材料的積極互動中建構(gòu)新的經(jīng)驗。活動中，也讓我對托班孩子的能力有了更深的體悟。

　　2．注重活動的整合。在“運水”活動中，我盡量考慮到了生活化、游戲化和情境化，創(chuàng)設(shè)了“幫助小熊運水”這樣一個情境，孩子們在教師創(chuàng)設(shè)的情境中盡情地玩，天性得以自然流露�；顒邮沁\動、游戲、學習的高度整合，很難分清這到底是運動，游戲，還是學習?

　　3．提供合理的“鷹架”。有效的“鷹架”教學不是成人告訴兒童解決問題的方法，而是讓孩子自己去解決問題。活動中，教師更多是以一個觀察者、支持者的身份，關(guān)注幼兒與材料的互動情況，支持、推動幼兒的主動學習。孩子可以自主選擇運水的器具，大膽嘗試不同的運水方法(拎著走、托著走、推著走、拖著走等)，通過自身的主動參與、反復實踐和探索，體驗玩水的樂趣，積累玩水的經(jīng)驗。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/461483.html

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