活動(dòng)目標(biāo)
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?br /> 2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀、托盤、藍(lán)色手工紙等。
活動(dòng)過程
一 、興趣導(dǎo)入
1.出示圖書，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書的興趣。
師：有辦法的爺爺是怎么樣的？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來聽一聽。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。
（一）毯子變外套
1.教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
師：當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢(mèng)一個(gè)也不會(huì)來�？墒�，約瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子太小了，也舊了。媽媽說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”可是約瑟不舍得，他說：“也有一定有辦法。” 爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套！。
2.（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。
3.將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
4.再次剪外套（讓剛才剪外套成功的幼兒做計(jì)時(shí)員）。
（二）外套變背心
1.教師講述故事(播放多媒體課件)： 約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。 不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！” 約瑟不同意，說：“爺爺一定有辦法。” 爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！
師：背心和外套有什么區(qū)別？把外套做成最大的背心。（這次教師沒有示范）
2.幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3.成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。
（三）背心變領(lǐng)帶
1.鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領(lǐng)帶的答案）
師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對(duì)他說，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了。 可是約瑟怎么會(huì)同意，他說：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心，翻過來，又翻過去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……。你猜猜爺爺這次把背心變成了什么？（幼兒猜想）
2.讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的？強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。
3.展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰剪得最少，最漂亮。
4.教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶！
（四）領(lǐng)帶變紐扣
1.師：不過，約瑟還是在漸漸地長(zhǎng)大，奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說，媽媽又想把它丟了。 可是約瑟肯定還是不同意，因?yàn)榧s瑟會(huì)說，“爺爺一定有辦法”的。那么，現(xiàn)在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2.激發(fā)幼兒用對(duì)稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3.幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
師：你看到什么形狀的紐扣？各種形狀（教師沒有說一定是什么形狀的）。
三、延伸
師：可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過的所有的地方，可是沒有。
給幼兒?jiǎn)栴}（留疑）： 約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書的興趣。
師：為什么我讓你們把廢紙留下來，可以用這些廢紙給老鼠做什么？
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