近年來，各類親子園如雨后春筍般地發(fā)展起來，為了發(fā)揮親子園在三歲幼兒早期教育中的作用，應(yīng)廣大群眾的要求，北京市政府、市教委積極倡導(dǎo)和扶持了一批由正規(guī)幼教機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦的親子園。這些園具備了規(guī)范、科學(xué)、合理的特點(diǎn)，深受廣大市民的歡迎。那么，親子園究竟在幼兒早期教育中能起到那些作用，又如何發(fā)揮好這些作用呢？我園自從成立“陽光寶寶親子樂園”至今，對此有了一定的認(rèn)識。
一、增進(jìn)交往，幫助幼兒提高適應(yīng)能力
交往是人類生存的重要需求，交往增進(jìn)人與人之間的相互了解。特別是三歲前幼兒更需要交往。每年9月份新生入園，最使人擔(dān)心的就是幼兒的哭鬧現(xiàn)象。它給幼兒的身心健康帶來一系列的問題，輕則情緒郁悶，重則生病住院。業(yè)內(nèi)人士都稱這一時(shí)期為“非常時(shí)期”，幼兒心理學(xué)稱這一現(xiàn)象為“分離焦慮”現(xiàn)象。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的關(guān)鍵就是幼兒初到幼兒園后，由于對周圍事物的陌生所引發(fā)出來的精神高度緊張的一種表現(xiàn)。離開家庭脫離父母對幼兒來說在感覺上是一個(gè)很大的飛躍，而親子園活動正好在這飛躍之間搭建了一座橋梁。他們在父母親人的帶領(lǐng)下，在參與老師們組織的活動中，逐漸對幼兒園的環(huán)境、老師們有了了解。使幼兒走出了家庭教育的原有圈子，結(jié)交了許多新朋友。在活動中開闊了眼界鍛煉了能力。提高了幼兒主動適應(yīng)周圍環(huán)境的意識，開始了人生最初的各種嘗試。在此基礎(chǔ)上必定會為幼兒園9月份的“非常時(shí)期”帶來新氣象。
二、抓住幼兒最佳發(fā)展期，與家長共同實(shí)施有效教育
許多專家從各個(gè)方面都論證了幼兒發(fā)展過程中存在的最佳期。親子園正是抓住了這一現(xiàn)象開展的活動。比如幼兒1-2歲時(shí)是語言發(fā)展
最佳期，活動中老師們會安排許多發(fā)展幼兒語言的內(nèi)容，包括回答老師的問題、啟發(fā)幼兒相互間的交談，就連父母和孩子間的談話內(nèi)容也會因此而豐富起來。老師利用各種教育手段讓幼兒在活動中樂于說話勤于說話，為幼兒提供發(fā)展語言的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)發(fā)展語言的良好環(huán)境。同時(shí)我們在抓住幼兒最佳期前交給家長實(shí)行“越位”教育。這里的“越位”是指提前對幼兒大腦在一定知識范圍內(nèi)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳�，在正式受教育前泛泛地給予幼兒一些知識感悟。比如音樂教育，我們在活動中不是一首一首歌地教幼兒學(xué)唱，而是在活動的過程中配上音樂，或是在過渡環(huán)節(jié)時(shí)播放音樂，讓幼兒自發(fā)地?zé)o意識地跟著唱，讓家長跟著孩子們一起唱。在潛移默化、日積月累中強(qiáng)化幼兒的音樂感受力。久而久之從幼兒唱的一首首歌里，你會發(fā)現(xiàn)他們的樂感、音準(zhǔn)都會有很大的提高。這一點(diǎn)兒都不神奇，在我們的親子園里這些都已成為現(xiàn)實(shí)。
三、教會家長培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
親子園的幼兒來自不同的家庭背景，有的是履行“公事”的小保姆帶大的；有的是在溺愛的糖水中浸泡著的；有的是在父母忙碌的工作中隨便拉扯過來的。他們都帶著不同生活經(jīng)歷的影子集合到一起。親子園的任務(wù)就是要告訴每個(gè)寶寶在生活、游戲、交往中怎樣做才是正確的。不少家長認(rèn)為孩子的不良行為是因?yàn)樾〔欢�，大了自然就會好了。這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，成長只有一次，成熟不是等來的。舉個(gè)簡單的例子，有的孩子注意力不集中，老師組織活動時(shí)他四處游蕩，東摸摸西看看注意力不集中。如果在幼兒園不能及時(shí)糾正這種行為，長大后勢必影響學(xué)習(xí)。但是糾正一定要注意方法，否則事倍功半。
目前我國獨(dú)生子?jì)D家庭極其普遍，其特點(diǎn)最突出的就是“獨(dú)”。凡事以我為中心。在親子園活動中要教會他們互相謙讓、包容別人、不爭不搶有禮貌；學(xué)會自取玩具收拾玩具；學(xué)會遇到問題同爸爸媽媽商量，同伙伴們商量；學(xué)會不去阻礙別人；學(xué)會講衛(wèi)生等正確的行為習(xí)慣。這些良好行為習(xí)慣的養(yǎng)
成將使幼兒獲益終身。家長通過參加親子園的活動也會不斷地規(guī)范自己的行為，時(shí)時(shí)處處為孩子做出好的榜樣。
四、利用家長資源有效提高家教水平
我們的家長都來自不同的工作崗位，有著不同的生活閱歷，他們對子女教育的認(rèn)識水平不同，使用的教育方法也不同。在活動中我們觀察到有的家長積極主動參與幼兒活動，有的以旁觀者的身份一旁觀望，有的急躁，有的耐心；孩子們的表現(xiàn)也各不相同。不要小看每周一次的親子活動，當(dāng)家長和孩子圍坐一堂進(jìn)行活動時(shí)，家長們的心理也會不停地反思，為什么那個(gè)孩子那么聽話我的孩子卻不愛學(xué)，為什么別人的孩子能坐得住，而我的孩子卻到處知己跑。觀察和思考得出的結(jié)論是迫切想了解別人是怎樣培養(yǎng)自己的孩子的，別人能做得到我為什么做不到。如果親子園能為家長提供這樣一次交流機(jī)會，那么真可稱得上是節(jié)日晚宴上的一份大餐了。大家圍繞家庭如何教育子女的主題各自發(fā)表高見，仁者見仁，智者見智，必定獲益匪淺。這比報(bào)上登的、電視播的、收音機(jī)放的都來的真實(shí)有效，耳聽為虛，眼見為實(shí)��！
親子園的作用其它遠(yuǎn)不止這四個(gè)方面，它生動、活潑、有效、實(shí)用的教育形式促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。目前社會上任何其他教育形式都還無法替代，它是幼兒園教育的延伸，是家庭教育的補(bǔ)償。讓我們都支持和關(guān)心親子教育工作，熱心參與這項(xiàng)活動。使我們的親子園更好地為社區(qū)、為百姓、為幼兒服務(wù)，真正成為幼兒教育戰(zhàn)線上的一顆耀眼的星�！ �
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