背景：

　　秋天是金色的，也是豐收的季節(jié)，從夏季到秋季自然界會發(fā)生許多變化，草兒變黃了，樹葉落了，樹上結(jié)果子了，天氣涼了。這所有的一切都是孩子們感興趣的，孩子們會問：“為什么草兒會變黃呢？”“為什么樹葉會落下來呢？”

　　作品分析：

　　作品一：

　　造型上，該作品是一幅較為完整的作品，該幼兒能對教師的作品進(jìn)行模仿，作品中體現(xiàn)出的模仿色彩濃重，缺乏一定的創(chuàng)新性。

　　顏色上，從作品中發(fā)現(xiàn)該幼兒基本能有控制地進(jìn)行涂色，但畫面顏色過于單調(diào)，三棵樹的樹冠、樹干、樹葉顏色是相同的，顏色的種類較少，畫面色彩單調(diào)。

　　作品二：

　　造型上，該作品中出現(xiàn)了一定的創(chuàng)新性，畫面上出現(xiàn)了不同的樹冠。但同時也發(fā)現(xiàn)，三棵樹的葉子造型都比較凌亂，外形不清晰。

　　顏色上，畫面所選取的顏色比較豐富，而且所選擇的顏色與幼兒實際經(jīng)驗較匹配�？纯梢娫撚變哼�是在盡量模仿對象的要領(lǐng)化的色彩，但樹冠和葉子的顏色沒有區(qū)別，無情感表現(xiàn)。

　　作品三：

　　造型上，這幅作品的樹冠、樹葉都選取了不同的造型，創(chuàng)作過程中也發(fā)現(xiàn)該幼兒事先構(gòu)思出了主要內(nèi)容，動手之后圍繞構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作。

　　顏色上，樹干、樹葉、樹冠的顏色也不盡相同，該幼兒選擇的顏色種類多，畫面顏色鮮艷，能有主調(diào)地表現(xiàn)主題，也不受對象固有色的束縛，能涂出自己感受到的色彩，有情緒性，區(qū)分度大。

　　從這三幅作品中發(fā)現(xiàn)，三名幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力存在著差異。作品一，美術(shù)技能、操作的熟練性較好，但是在色彩的運(yùn)用與表達(dá)上還有待提高；作品二，能運(yùn)用多種色彩表達(dá)，但是在操作技能上還需指導(dǎo)與練習(xí)；作品三，無論在色彩的使用或是在線條的把握上都是能力較強(qiáng)的。針對這樣的現(xiàn)象，能發(fā)現(xiàn)不同能力層次的幼兒需要教師采用因材施教的策略，在顧全全體的同時還要有針對性地對幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　　對于作品一的幼兒，應(yīng)引導(dǎo)他對色彩的敏感度，鼓勵選取多種色彩表達(dá)主題。

　　對于作品二的幼兒，應(yīng)該對其繪畫熟練度進(jìn)行重點培養(yǎng)練習(xí)，先從模仿著手，逐步提高繪畫技能。

　　對于作品三的幼兒，對于其作品的整體布局、空間把握、創(chuàng)新性表達(dá)著重關(guān)注。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/472224.html

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