讓我們共同關(guān)注孩子的興趣需要
??小班《好玩柚子皮》教學活動案例
福建省莆田市城廂區(qū)南門幼兒園 盧華
興趣和需要是幼兒主動學習的動力，孩子往往對喜歡的事物特別感興趣，而且非常積極�！毒V要》也指出：引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望。所以說如果我們選擇的教學內(nèi)容枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒學習興趣的，更談不上探究。因此，在幼兒園教育實踐中，很多老師會發(fā)出這樣的疑問：什么樣的內(nèi)容才是幼兒所興趣的呢？
活動背景：
開學已有一個多月了，小班孩子們開始適應幼兒園的集體生活，對任何事物也都很好奇。秋天這個季節(jié)最常見水果莫過于桔子、柚子。午點時幾個孩子圍著在切柚子的保育員，他們對柚子果實不感興趣，而是爭搶著扔在一旁的柚子皮，他們要柚子皮做什么呢？
幼：嗚??嗚??我的小船要開了。（見他把柚子皮捏扁，順著桌子繞了一圈又一圈）
幼：哈哈！我的帽子�。ò哑ぎ敵擅弊哟髟陬^上）
幼：我在吃飯！（當成小碗，用手從碗里舀飯往嘴里送，吃得很香。）
幼：我媽媽也有買這“桔子”給我吃！
幼：這不是桔子，是“度尾文旦柚”（方言）！
幼：是桔子，有一片一片的！……
教師反思與推進：
看著大家對簡單的幾塊柚子皮產(chǎn)生這么大的好奇心，且爭論聲越來越大，我意識到這是一個很有價值的教育資源，既貼近幼兒的生活，又可以滿足幼兒的好奇心和探索欲望；我意識到捕捉到孩子的這個興趣點，一定能激起孩子主動進行探索。但是對于小班剛?cè)雸@不久的孩子，他們是否有能力進行探索呢？我決定進一步進行嘗試！
活動目標
1、 樂于嘗試，感知柚子皮的特征。
2、體驗探索創(chuàng)造的樂趣，發(fā)展想象力和動手能力。
活動準備
1、 柚子、桔子幼兒人手一份。
2、提供塑料小刀。
實錄過程一：
有幾個孩子一下子就剝開桔子皮，放在嘴里吃了起來。還有些孩子用力剝柚子皮，怎么剝也剝不開，急得用牙齒咬，用塑料小刀切，花了好大力氣也剝不開。成成抱著柚子走到我面前說：“老師，這皮太厚了，我弄不開！”師：“那怎么辦？”幼：“用刀切開！”（保育員幫助孩子剝開果
皮）看著一個個柚子的果實露出來孩子們高興得又是拍手又是跳。幼：“這是柚子，你吃的是桔子�！庇祝骸拔覑鄢澡肿樱蟠笃��！庇祝骸袄蠋熌憧次乙幌戮统粤�！”（把幾片桔子都放在嘴里咬了起來�。┙又⒆觽円膊恍枰蠋熞龑Ф脛冮_另一層皮進行品嘗。吃飽后，孩子就拿起果皮想象成船、帽子、鍋，瓢子在娃娃家玩了起來！
教師反思與推進：
小班孩子對“吃”有著最直接、最豐富的經(jīng)驗和興趣。在吃的過程中，可以找到符合小班幼兒特點的教育契機來促進幼兒的發(fā)展，孩子們迫不及待想吃到果肉，無形中調(diào)動孩子各種感官進行探索。懂得了“厚”“薄”“大”“小”；像類似這樣低結(jié)構(gòu)的，極具直觀性的內(nèi)容適合小班孩子探索，這在孩子 “剝”皮的熱情回應中足以證明。小班孩子雖然具有一定的想象能力，他們把柚子皮想象成很多現(xiàn)實生活中物品，看著孩子高興的模樣，我想再提供一些支持性的學習對策，如提供相應的輔助材料與幼兒互動，那樣不是可以進一步提高幼兒創(chuàng)造的樂趣，使自己想象力得以發(fā)揮感受到成功的喜悅！因此，我決定提供一些輔助材料如：橡皮泥、剪刀、紙、雙面膠、豆子、瓜子等。但考慮到孩子畢竟動手能力較弱，以“大帶小”的形式開展。在孩子入園這段時間，我們經(jīng)常開展“大帶小”系列活動，不僅增強大班孩子的責任感，且一對一幫助小班孩子很快適應幼兒園生活，學會一些簡單知識技能，如果采用“大帶小”這個方式我想我們孩子創(chuàng)作樂趣會更高，想象更加豐富！
實錄過程二：
我為孩子們提供了很多柚子皮及輔助材料。大、小班的孩子對這些材料充滿了興趣。于是按照自己想象結(jié)成對子，一起合作完成作品。一開始，只見大孩子提出分工。瞧，制作帽子孩子，大孩子：“你把珠珠穿起來，我來剪和粘�！毙『⒆又秉c頭，很樂意！大孩子：“你幫我把卡紙拿來，我來畫。”小孩子連忙幫助。還有的大孩子按小孩子尺寸做了手鏈等。孩子們通過合作創(chuàng)作作品更多了，有制作果皮娃娃、果皮帽、果皮動物，還有果皮樂器等等。創(chuàng)作完作品，小班孩子高興拿起“杰作”介紹給自己的同伴和老師，表演了起來，情緒非常的愉快！突然，晨晨哭著從廁所里跑了出來：“老師，我的小船掉到水里了！”師：“為什么會掉到水里呢？”原來他跑到水池里玩起了“小船”，可“船”卻漏水沉了下去。（由于臨近離園時間，所以也就結(jié)束了。）
教師反思與推進：
孩子們從活動一開始到結(jié)束，始終沉浸在自主操作和歡樂之中，在愉悅孩子身心的同時，小班孩子的語言表達能力，與人交往能力、創(chuàng)造思維能力也得到了提高。同時也增進了同哥哥、姐姐們的情感，也給我?guī)砹四蟮母袆雍腕@喜，感動的是孩子能感受到如何合作和學習，驚喜的是孩子懂得發(fā)現(xiàn)問題。遺憾的是因為時間關(guān)系我沒能同孩子進一步探索那舟小船為什么沉入水底？我的心里一直耿耿于懷，因此我想同孩子繼續(xù)探索為什么“船”會沉入水底。
實錄過程三：
提供輔助材料：珠子、木塊、棉花、花片等。
孩子們
高興把柚子皮當成小船放入水中，看著一舟舟漂著的小船高興呼叫著，但要想想如何讓浮著的“船”沉入水底呢？過了一會兒，有幾個孩子喊起來“沉下去了！”“為什么會沉下去呢？”幼：“船里有水就沉下去了！”師：“船里怎么會有水呢？”一幼大喊：“我知道，船下有洞洞。”（有些柚子的底部會有個洞）師：“那趕緊想辦法把洞洞補好。”孩子就開始動腦筋了。瞧，有些孩子把皮放在木塊上漂著；有些孩子用棉花堵住洞口；漂著船的孩子直往船里加東西讓船沉下去……
教師反思：
看到孩子能興致勃勃進行探索，我更進一步感受到確實興趣是孩子們進行探究性學習的動力，從以上案例中可以看出，探索“點”始終來自孩子的興趣，而我們只有追隨孩子的興趣同時給予適時的幫助，為他們提供充分而多樣的操作材料，努力成為孩子活動的支持者、合作者、引導者。我想無論對于小、中、大班的孩子，只要你的內(nèi)容真正符合孩子興趣需要，有利于每一個幼兒提高和發(fā)展的活動，就是成功的活動！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/490478.html
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