活動開始我按照著預(yù)設(shè)的活動計劃有條不紊地開展著活動，孩子們分成六組在各自在軟墊上學(xué)著雞蛋滾動，我分組指導(dǎo)著孩子，又集中展示了滾動的幾種方法，在學(xué)會后我又讓小雞蛋們都滾出去游玩。照理說活動該結(jié)束了，可是看見孩子們意猶未竟的樣子，我又生成了一系列活動，孩子們的興致又被高高地調(diào)動了起來，自己感覺整個活動中，這里才是亮點。
我唱起了搖籃曲，小雞蛋們都回家休息了，我開始扮演雞媽媽，開始孵小雞，我來到各個組，做出孵小雞的動作，并叫喊“小雞寶寶快出殼吧”，小雞們就鉆出蛋殼，并跟在雞媽媽身后學(xué)著小雞的樣子一步一步地走，六組的小雞蛋都變成小雞后，我的身后就跟了一大群小雞，我們撲棱著翅膀邊走邊找小蟲吃，還跳起了舞蹈。此時的我真的象個雞媽媽帶著自己可愛的孩子在游玩，大家都進入角色，玩得不亦樂乎。
活動結(jié)束后，好多孩子不停地說：“真好玩，真好玩”。
真的是好玩，我自己都感到非常有趣，特別是后半部分增加的活動內(nèi)容更吸引孩子們，效果更佳。有時預(yù)設(shè)好的活動倒要生硬，缺乏活力。但自己隨意地增加和更改了活動內(nèi)容是否妥當(dāng)，也是我這幾天一直在思考的問題。情感上我們都得到了滿足，但活動的內(nèi)容偏離了原有的目標(biāo)，如果在小雞蛋的基礎(chǔ)上再增加游戲情節(jié)效果可能會好些。
角色游戲是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。角色游戲是由幼兒自己創(chuàng)造的，通過扮演角色或以玩具替代物品去模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。它可以有效地促進幼兒個性和社會性的發(fā)展。在游戲中，幼兒是活動的主人，教師應(yīng)給予幼兒充分的自由，努力成為幼兒游戲的玩伴。
點心店游戲，不管是針對哪個年齡段，一直都深受幼兒的喜歡。那么，是否小班、中班、大班都是一樣玩呢？明顯，答案是否定的。三個年齡段都開設(shè)點心店游戲，我們是為了滿足幼兒自身的興趣和游戲需要，而在這同一主題的游戲中，如何體現(xiàn)不同年齡段幼兒發(fā)展水平和個體的差異呢？很多時候，從小班到中班、大班，點心店游戲的材料往往只不過是一直在更新、替換，沒有隨著年齡段的變化而加深內(nèi)容。其實，不管是點心店也好，還是其它游戲，都需要我們每一位老師用心思考、精心準(zhǔn)備。
因為菠蘿寶寶們小班時候不是我?guī)У�，所以很可惜錯過了他們與角色游戲的最初邂逅，因此對于他們小班時候的游戲表現(xiàn)和水平并不是很了解。中班上學(xué)期，我開始和菠蘿寶寶們一起走近角色游戲，與他們一起快樂地游戲和學(xué)習(xí)。一路走來，我們的點心店游戲可謂是經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨。有問題，有改進，有收獲，有進步。從工作人員單一地出售成品點心，到增設(shè)點心師傅的角色自己制作點心，再到提供外賣盒游戲材料送外賣……孩子們的游戲內(nèi)容不斷豐富，游戲水平也在不斷提高。當(dāng)然，由于幼兒經(jīng)驗的缺乏、能力的差異、習(xí)慣上的欠缺以及老師材料投放上的不足、指導(dǎo)的有效性不高等原因，我們的點心店游戲中還是存在著一些問題的�，F(xiàn)結(jié)合一些照片簡單分析一下我班點心店游戲中存在的問題和解決對策。
一、材料投放、準(zhǔn)備不夠充分、豐富
1.雖然現(xiàn)在裝點心的盒子在外形和顏色包裝上進行了統(tǒng)一，也貼好了標(biāo)記便于幼兒整理，但經(jīng)過統(tǒng)一、修改后，還未注明點心價格，幼兒在買賣點心時沒有依據(jù)，比較隨意。
對策：
（1）同幼兒一起商討、制定出各點心的統(tǒng)一價格，以數(shù)字的形式及時打印后標(biāo)出，引導(dǎo)幼兒在買賣點心時能夠準(zhǔn)確地根據(jù)價格來買賣。
（2）每次游戲推出一種免費點心，制作免費流動牌，每次由工作人員自主決定掛出，吸引顧客。
2.點心店新添置了許多燒烤，但在游戲中發(fā)現(xiàn)，幼兒在買賣燒烤時沒有相應(yīng)的燒烤餐具進行盛放。
對策：
（1）教師和幼兒一起收集一些扁平形狀的餐盤作為燒烤專用盛放盤。
（2）可以請幼兒再自制一些青花瓷盤提供到點心店游戲中。
二、幼兒良好游戲習(xí)慣的養(yǎng)成不夠到位
1.地上經(jīng)常可以見到灑落的點心，主動撿起的意識不夠。
對策：
（1）加強幼兒的游戲習(xí)慣教育，讓幼兒知道點心落在地上會臟，盡量小心不把點心撒到地上，見到地上的點心應(yīng)及時撿起。
（2）評選“文明顧客”，提高幼兒的積極性。
2.點心店柜臺上經(jīng)常會一片狼藉。
對策：
（1）提供一些外面點心店、面包房柜臺的照片讓幼兒欣賞、觀察，引導(dǎo)幼兒看看柜臺上可以放哪些東西，討論如何保持柜臺、桌面的整潔。
（2）部分點心盒子做成隔段狀，便于整理、分隔。
3.點心的買賣多用手來拿，不講衛(wèi)生。
對策：
（1）準(zhǔn)備一次性手套給工作人員拿點心時戴。
（2）制作夾點心的夾子。
三、點心店游戲內(nèi)容、形式不夠豐富多樣
目前，我們點心店有外賣師傅送外賣、點心師傅做點心、工作人員賣點心三種形式進行游戲
提起應(yīng)聘，我想你首先想到的是成年人去某公司求職，你想象過孩子們應(yīng)聘的場景嗎？
招聘者：你叫什么？
應(yīng)聘者：我叫***。
招聘者：你幾歲？
應(yīng)聘者：我8歲。
招聘者：你為什么要來應(yīng)聘這個工作？
應(yīng)聘者：我的存折里沒錢了，不能給寶寶買奶粉了。
招聘者：那你會些什么呢？
應(yīng)聘者：我會做好多好吃的，炸雞翅啊，做點心啊……
招聘者：那就試用你一天吧。
這是我們班孩子在玩角色游戲前的一個應(yīng)聘游戲場景，這好比是正式游戲前的一道“開胃菜”。應(yīng)聘游戲的由來是這樣的：結(jié)合“三.八”婦女節(jié)，我們在開展社會活動前，讓孩子回家對媽媽、奶奶的工作進行了解，目的是通過活動，讓孩子感受到媽媽、奶奶工作的辛苦，繼而產(chǎn)生愛與尊敬的情感。當(dāng)談起媽媽、奶奶的工作時，活動室里炸開了鍋：“我媽媽是護士，晚上還要上班，因為晚上還有生病的人。”“我媽媽是捕魚的，風(fēng)好大的時候，船搖來搖去，她還敢出去看漁網(wǎng)呢”……小俊舉手了，怯怯地說：“我媽沒有工作。”大家一下子靜了下來，我用眼神鼓勵他繼續(xù)說下去。“禮拜天，媽媽帶我去應(yīng)聘工作，結(jié)果人家不要媽媽，媽媽回家很傷心。”為了不讓小俊心情低落，我說了些鼓勵的話就繼續(xù)我和孩子們的談話。
事后，小俊提起的“應(yīng)聘”讓我陷入了深思：“如果孩子們在選擇游戲角色時也進行應(yīng)聘，會怎樣呢？”好處有三：第一，有利于孩子之間的交往、大膽表達；第二，能挖掘自己的亮點，樹立自信；第三，初步感受成人工作的艱辛，萌發(fā)愛的情感。于是，我發(fā)動孩子回家向家長了解應(yīng)聘是什么？在收集了應(yīng)聘視頻后，我覺得時機成熟。在第三天的角色游戲時間，我讓小俊當(dāng)了回主角，讓他介紹了媽媽去應(yīng)聘時，對方都問了些什么問題？媽媽是怎么回答的？接著，小朋友們根據(jù)自己收集的“情報”進行交流、討論。繼而，欣賞視頻，了解應(yīng)聘的一個過程。最后，我們開展了分組模擬應(yīng)聘，讓孩子們親身體驗應(yīng)聘的競爭性。于是，便呈現(xiàn)了類似上述的一幕幕場景。活動中，孩子們?yōu)榱说玫阶约合矚g的“工作”，都大膽地介紹著自己的強項，當(dāng)然，有的成功，有的失敗。但失敗并沒有影響孩子們的情緒，這邊不行，去那邊應(yīng)聘，場面不亞于人才市場的應(yīng)聘場景。
這道“開胃菜”讓孩子們更加珍惜應(yīng)聘得來的“工作”，讓孩子們更深體會到爸爸、媽媽工作的不易，讓孩子們都敢于表現(xiàn)自己的長處。誰說應(yīng)聘是大人的事，如果處理得當(dāng)，也會成為孩子們炙手可熱的游戲。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/503178.html
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