好 聽(tīng) 的 聲 音
聲音從哪里來(lái)？
孩子們排著整齊的隊(duì)伍正走在食堂西北角的路上，突然，袁夢(mèng)莎抬起頭說(shuō)：“老師，有聲音�！薄笆菃�？”我和孩子們都好奇地抬起了頭，尋找聲音的來(lái)源，我知道這是食堂里燒飯時(shí)煙囪發(fā)出的聲音。
我問(wèn)：“小朋友們聽(tīng)到了嗎？”
他們齊聲回答：“聽(tīng)到了�！�
我又問(wèn)：“這個(gè)聲音象什么東西發(fā)出的聲音？”
謝詠欣和潘佳怡說(shuō)：“象開(kāi)飛機(jī)的聲音。”
毛俊君說(shuō)：“象喇叭里發(fā)出的聲音�！�
好多孩子都說(shuō)象開(kāi)飛機(jī)的聲音，并做開(kāi)飛機(jī)狀，嘴里還不停地喊著“恩……”
我又問(wèn)：“怎么會(huì)發(fā)出‘恩……’的聲音呢？”
小朋友們一起回答：“因?yàn)槔锩嬖跓�。�?/P>
分析：孩子一次不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)，使他們對(duì)煙囪里發(fā)出的聲音產(chǎn)生了興趣，在這一過(guò)程中，我不時(shí)地參與孩子們的議論，并用適當(dāng)?shù)膯l(fā)式提問(wèn)引發(fā)了孩子的想象，我對(duì)孩子們的想象不予任何評(píng)價(jià)，始終是孩子的傾聽(tīng)者。孩子們的議論讓我意識(shí)到應(yīng)該及時(shí)把握住教育的契機(jī)，于是便有了“好聽(tīng)的聲音”這一活動(dòng)的生成。
尋找聲音
我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到食堂里，食堂里的張師傅正在燒蛋，我和小朋友們仔細(xì)觀察張師傅是怎樣燒蛋的，并讓孩子們安靜地聽(tīng)，食堂里會(huì)有什么好聽(tīng)的聲音。
朱思源說(shuō)：“我聽(tīng)到水龍頭流水的聲音。”原來(lái)食堂里的婆婆正在洗鍋?zhàn)印?/P>
朱婧說(shuō)：“我聽(tīng)到洗臉盆的聲音，‘咣咣’很響的�！�
吳亦瑋說(shuō)：“我聽(tīng)到了燒蛋的聲音，‘突突突’，蛋可能要燒好了�！�
孩子們聽(tīng)了吳亦瑋的話，都覺(jué)得很好奇，有的干脆走過(guò)去一點(diǎn)，側(cè)耳細(xì)聽(tīng)……
回到教室里，我要求小朋友們回家以后聽(tīng)聽(tīng)自己家的廚房里有什么好聽(tīng)的聲音？
分析：對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，有了興趣，幼兒才會(huì)積極關(guān)注、主動(dòng)思考，進(jìn)而采取積極的行動(dòng)。因?yàn)楹⒆訉?duì)聲音產(chǎn)生了興趣，于是我就順應(yīng)孩子的興趣需要，帶領(lǐng)他們到食堂里去觀察、去尋找孩子們感興趣的聲音，由于廚房里的聲音比較貼近孩子的日常生活，對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較熟悉，因此孩子看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì)�；顒�(dòng)來(lái)源于孩子的生活，豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。
制作聲音
我提供了一些廢舊材料，如報(bào)紙、馬夾袋、易拉罐、小勺子、米等等操作材料，要求孩子們讓這些發(fā)出聲音，模擬廚房里的聲音。
曹宇杰用小勺子敲打桌子，他說(shuō)：“我在切肉�！�
朱婧拼命地揉搓馬夾袋，她說(shuō)：“老師，你聽(tīng)聽(tīng)，這個(gè)象什么聲音？”
陳思遠(yuǎn)說(shuō)：“亂七八糟的，什么也不象�！�
朱婧提高了嗓門(mén)說(shuō)：“這是我奶奶煎荷包蛋的聲音，我最喜歡吃荷包蛋�！�
朱思源從娃娃家里拿來(lái)了一個(gè)小勺子和一個(gè)小碗說(shuō)：“我在打蛋，你們聽(tīng)聽(tīng)象不象？”
說(shuō)完用小勺在小碗里不停地?cái)嚢杵饋?lái)。
毛俊君將米放進(jìn)易拉罐里，然后搖起來(lái)，發(fā)出了“沙沙”的聲音，他說(shuō)：“我在淘米�！�
孩子們想了好多辦法，讓材料發(fā)出聲音，模擬廚房里的聲音。
分析：孩子們有了前兩次的活動(dòng)，他們結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，積極與材料產(chǎn)生互動(dòng)，由于活動(dòng)的內(nèi)容和孩子的興趣密切相關(guān)，我又給他們提供了自由探索的活動(dòng)空間，因此整個(gè)
活動(dòng)體現(xiàn)了以幼兒為主體的地位。
分析反思：
這上面的實(shí)錄是主題背景下的三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)實(shí)錄中，不是老師專(zhuān)門(mén)預(yù)設(shè)的活動(dòng)，而是小朋友偶然生成的活動(dòng)，他們對(duì)煙囪里發(fā)出的聲音產(chǎn)生了興趣，從而展開(kāi)想象。正如《指南》中指出，3歲孩子對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)濃厚的興趣，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向成人提出各種各樣的問(wèn)題，雖然這些問(wèn)題十分膚淺、幼稚，但對(duì)他們求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用。順著孩子的興趣點(diǎn)，我便及時(shí)做出反應(yīng)，帶領(lǐng)他們到廚房里去觀察、傾聽(tīng)，因?yàn)?歲左右的孩子的認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，看到新奇的事物，或陌生的環(huán)境會(huì)主動(dòng)接近，專(zhuān)注地看看、聽(tīng)聽(tīng)，摸摸等，有探索其中的奧秘的愿望，而且他們的模仿特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期孩子的主要學(xué)習(xí)方式，孩子通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。如實(shí)錄三中，孩子用小勺敲打桌子，發(fā)出“噠噠噠”的聲音，他認(rèn)為這是在切肉；用小勺在碗里攪拌，認(rèn)為在打蛋等，這些動(dòng)作，很顯然是孩子非常熟悉的，他們愛(ài)模仿日常生活中一些熟悉的動(dòng)作，從中得到滿(mǎn)足，而我預(yù)設(shè)的這兩次活動(dòng)（實(shí)錄二、三）是建立在孩子生成的活動(dòng)之上，這樣的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒的生活，使幼兒的興趣得以激發(fā)，幼兒的各種潛能得以開(kāi)發(fā)。同時(shí)、新課程也指出：課程可以追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)與生活、課程可以由師生共同建構(gòu)。也使我認(rèn)識(shí)到，在生成活動(dòng)中，我們一方面要尊重幼兒的興趣需要，另一方面要重視教師的支持、幫助、引導(dǎo)，而老師的觀察力是激發(fā)孩子在預(yù)設(shè)課程中生成新的活動(dòng)的關(guān)鍵。教師要善于捕捉教育契機(jī)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促成生成和預(yù)設(shè)的相互轉(zhuǎn)化，在更高層次上滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/512038.html
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